Особенности личности подростка, воспитывающегося в условиях детского дома

Первоосновой подросткового возраста является переход от детства к взрослости. Этот период возрастного развития нельзя охарактеризовать однозначно. Известно, что подросткам присуще негативные проявления, дисгармоничность в строении личности и вызывающий характер его поведения по отношению к взрослым. В то же время, возрастает самостоятельность, расширяется сфера интересов, становится более содержательным его отношения с другими детьми и взрослыми, а главное, ребенок начинает задумываться о своей социальной позиции и своем месте в обществе. Актуальность данной работы определяется темой подросткового возраста, которая на протяжении многих лет изучалась многими выдающимися психологами (А.А.

---

На сервисе Work5 написание курсовых на заказ в Красноярске - это просто.

---

Реаном, И.С. Коном, М. Тышкова, А.Е. Личко, Л.С. Выготский, А.К. Марковой, В.С. Мухиной, Ф. Райсом, Х. Ремшмидтом, Э. Эриксоном, Ж. Пиаже и др.). Анализ литературы по проблеме детского, и конкретно, подросткового сиротства показал, что исследования социально-психологических особенностей подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, совсем немногочисленны, что так же добавило актуальности курсовой работе. Подростки, воспитывающиеся в государственных учреждениях социального обслуживания (детских домах), характеризуются резко выраженной дезадаптацией. Целью курсовой работы заключается в рассмотрении психологических особенностей современных подростков, воспитывающихся в детских домах. Объектом исследования является младший и старший подросток в условиях детского дома. Предмет исследования - личностные особенности подростка-воспитанника детского дома. Задачи курсовой работы: 1. Проведение теоретического анализа психолого-педагогической литературы по заданной теме. 2. Определение аспектов по изучаемому предмету; 3. Изучение возрастных и психологических особенностей подростков-воспитанников детских домов. Теоретическая значимость работы представлена материалами исследования, дополняющими знания о личностных особенностях подростков-воспитанников детского дома в педагогической психологии. В статье обосновывается положение о том, что личностные особенности подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей, обусловлены спецификой социальной ситуации их пребывания в детском доме. Уточнена динамика показателей личностного развития детей детского дома от младшего к старшему подростковому возрасту, имеющая свои положительные и отрицательные проявления в условиях психолого-педагогического сопровождения. Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Проблема адаптации человека к постоянно меняющимся условиям окружающей среды была и остается очень сложной. В последние годы эта проблема приобрела особую актуальность в связи с тем, что в политической, экономической, социальной и культурной жизни страны происходят масштабные изменения. Возрастающее психическое напряжение, социальная и личностная нестабильность заставляют искать новые формы психологической помощи населению, и, прежде всего, социальным группам, которые по определенным критериям могут быть отнесены к неблагополучным. Последняя группа людей больше других нуждается в психологической поддержке: сироты и подростки, воспитывающиеся вне семьи. Большинство из них-дети, родители которых живы, но лишены родительских прав в силу различных обстоятельств (алкоголизм, пребывание в тюрьме, неспособность создать необходимые условия для воспитания и т. д.). Тем не менее родители остаются значимыми субъектами для ребенка на протяжении всей его дальнейшей жизни. И это надо учитывать при работе с детьми-сиротами. Развитие и социализация ребенка, особенно подростка, является главной задачей современного общества. Создание образовательной практики, развитие личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является актуальной проблемой современной педагогической психологии. Для этого необходимо изучить личностные особенности детей-сирот и детей, которые в силу ситуации социального развития в детском доме остаются без попечения родителей. Приведенный выше краткий анализ особенностей личностного развития детей в ситуации деривации естественным образом поднимает вопрос о возможности устранения ее последствий или, по крайней мере, их смягчения, исправления. Создание детских домов семейного типа, попечительские семьи - это один из путей изменения ситуации. Кроме того, существует и способ изменения последствий депривации путем реабилитации и коррекции. Однако, не стоит забывать, что суть работы воспитателей детских домов заключается в том, что ребенок-сирота окружен любовью и заботой взрослых. И только после того, как ребенок почувствует, что он кому-то нужен, кто-то беспокоится и заботится о нем, только после этого можно начинать заниматься коррекционно-развивающей работой.

1. Психическое развитие воспитанников детского дома / под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Педагогика, 1990. – С. 264. 2. Александров A.A. Нарушения поведения детей и подростков (особенности клиники, терапии и социальной адаптации). - M.: 1981. – С. 126. 3. Алемескин М.А. Воспитательная работа с подростками. - М.: Знание, 1979. - С.29-30. 4. Асмолов А.Г. Психология личности. - M.: 2000. - C.33-39. 5. Астапов В.М. Тревожность у детей. - M.: Pense, 2001. - С.160. 6. Баскакова И.Л. Экспериментальное исследование устойчивости внимания подростков учащихся массовой и вспомогательной школ. - М., 1968. - С. 19. 7. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Хрестоматия по возрастной психологии. - М.: Междунар. пед. академия, 1994. - С.68-72. 8. Братусь Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии // Вопросы психологии. - 1990. - № 6. - С. 9-16. 9. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. - М., 1998. - С. 112-114. 10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / под ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика-Пресс, 1996. -С.536. 11. Дубровина И.В., Лисина М.И. Особенности психологического развития детей, воспитывающихся вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. - М., 1982. - С.79. 12. Прихожан А.М., Н.Н. Толстых. Психология сиротства. Изд.3-е. – СПб.: Питер, 2007. – С.416. 13. Социализация личности и образования: от теории к практике. – Н.Тагил: НТФ ИРРО,2002. – С.47. 14. Шапарь В.Б. Новейший психологический словарь; под общей ред. В.Б.Шапаря. – Изд.3-е – Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – С. 806. 15. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот. - СПб.: Ун-та, 2005. – С. 628. 16. Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие / Ред. – сост. Д.Б. Эльконин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 484 17. Фопель К. Чтобы дети были счастливы. - М.: Генезис, 2005.