Проективные методики в профилактике отклоняющегося поведения обучающихся общеобразовательной школы»

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что отклоняющееся поведение, понимаемое как нарушение социальных норм, приобрело в последние годы массовый характер и поставило эту проблему в центр внимания социологов, психологов, медицинских работников, работников правоохранительных органов. С каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребенка возникают как результат политической, социально-экономической и экологической нестабильности общества, усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодежи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствие контроля над поведением, чрезмерной занятости родителей, эпидемий разводов. Все это подрывает ребенка в себе, его способность к саморегуляции, самоутверждению в жизненно-важных ситуациях появляется чувство одиночества и незащищенности. Исходя из вышесказанного, своевременная диагностика и профилактика проявления отклоняющегося поведения играют важную роль в современном мире. Существует большое количество способов диагностики и профилактики отклоняющегося поведения в подростковом возрасте, одним из которых являются проективные методики, которым будет уделено особое внимание в рамках данной работы. Цель работы заключается в рассмотрении возможности применения проективных методик для профилактики отклоняющегося поведения обучающихся образовательной школы. Для достижения поставленной цели работы необходимо решить ряд задач: 1. Изучить сущностные характеристики отклоняющегося поведения. 2.

---

Если вы хотите купить реферат в москве , зайдите на сайт Work5.

---

. Рассмотреть личностные характеристики подростков, склонных к девиантному поведения. 3. Определить роль проективных методик в психопрофилактической работе. 4. Провести психодиагностику отклоняющегося поведения обучающихся образовательной школы. 5. Разработать программу психопрофилактики отклоняющегося поведения для учащихся начальных классов. 6. Подвести итоги опытно-экспериментальной работы. Объект исследования – отклоняющееся поведение. Предмет исследования – особенности использования проективных методик в психопрофилактике отклоняющегося поведения обучающихся образовательной школы. Гипотеза исследования – профилактика отклоняющегося поведения обучающихся образовательной школы будет осуществлена успешно, если: проводится своевременная диагностика склонности к девиантному поведению; реализуется специальная психопрофилактическая программа с применением проективных методик. Методы исследования: анализ, синтез, дедукция, наблюдение, эксперимент. База исследования: МБОУ СОШ № 6 г. Красноярска, 10 учащихся 3-4 классов, возраста 9-10 лет. Практическая значимость исследования заключается в возможности применения психологами разработанной программы для профилактики отклоняющегося поведения для учащихся начальных классов. Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и двух приложений.  

Данная работа посвящена теме использования проективных методик для профилактики отклоняющегося поведения обучающихся образовательной школы. Подведем итоги работы, выделив ключевые ее моменты в виде выводов: 1. Отклоняющееся поведение - это поведение, действие которого выходит за рамки принятых в окружающем обществе норм и правил. Девиантное поведение проявляется отклонением от норм правовых и/или нравственных и/или эстетических. Основными проявлениями отклоняющегося поведения являются: избегание учебной и трудовой деятельности; употребление алкоголя, наркотических веществ; антиобщественные действия, носящие корыстный, насильственный и сексуальный характер, бродяжничество; азартные игры и др. 2. К основным личностным характеристикам подростков, склонных к отклоняющемуся поведению относятся: повышенную агрессивность и тревожность, конфликтность, низкая коммуникабельность, низкая успеваемость и др. 3. В профилактике девиантного поведения подростков большую роль играют проективные методики. Преимущества этих методик заключают в том, что дети воспринимают их как игру, не осознавая цели; При проведении данных методик нельзя «подстроиться» под правильный ответ и др. 4. В практической части была проведена опытно-экспериментальная работа по профилактике вандализма среди учащихся начальных классов. Первичное наблюдение и мнение педагогов позволили отобрать экспериментальную группу из 10 человек. Результаты диагностики на констатирующем этапе подтвердили результаты первичного наблюдения – у большинства из испытуемых выявлены присущие девиантному поведению характеристики: повышенная агрессивность, тревожность, низкий уровень коммуникации, креативности и воображения. 5. Формирующий этап эксперимента предполагает реализацию групповой программы профилактики девиантного поведения. Цель программы заключалась в профилактике вандализма путем повышения коммуникативных навыков, развития креативности и воображения, снижения уровня тревожности и агрессивности. В основу программы легли проективные методики. 6. Контрольный этап эксперимента показал, что после проведения психопрофилактических занятий у большинства повысились коммуникативные навыки, развились воображение и креативность, детей снизился уровень агрессивности и тревожности. Спустя 2 месяца после проведения психопрофилактической работы, автором была получена обратная связь от педагогов школы, отметивших результативность проведенной программы. Учащиеся больше не были замечены в вандализме. Гипотеза исследования подтвердилась. Исходя из вышеизложенного, можно отметить, что цель работы достигнута, задачи решены в полном объеме.

1. Аконова М.А. Сравнительный анализ исследования личностных особенностей студентов с признаками девиантного поведения с помощью проективных и опросниковых методик / М.А. Аконова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. - 2019. - Т.8. - № 3(28). – С.313-316. 2. Ахметзянова А.И. Психологическе особенности личности подростков, детерминирующие их девиантное поведение / А.И. Ахметзянова, И.А. Кедрова, Е. В. Рудакова // Акмеология. - 2016. - № 4 (60). - С.201-210. 3. Бердин Р.Д. Использование проективного метода в исследовании личностных особенностей интернет-зависимых подростков / Р.Д. Бердин // Инновационная наука. – 2015. – Т.3. - №4. – С.144-145 4. Богинская Л.В. Агрессивное и аутоагрессивное поведение подростков с девиантным поведением / Л.В. Богинская // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. – 2016. - №1. – С.37-42. 5. Богородская Девиантные подростки в образовательной среде / Богородская Э.И. // Модернизация образования: материалы XXIII Рязанских педагогических чтений. - 2016. - С.254. 6. Болдина М.А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема / М.А. Болдина, Ю.С. Никонов // Психолого-педагогический журнал «Гаудеамус». – 2016. – Т.5. - №1. – С.98-101. 7. Бубнова И.С. Проблема виктимного поведения подростков и его социально-педагогическая профилактика / И.С. Бубнова, А.Г. Терещенко / Психология в экономике и управлении. – 2014. – № 1. – С. 89–93. 8. Бурлакова Н.С. Проективные методы: дискуссии о научном статусе, возможностях развития и применения в клинической психологии / Н.С. Бурлакова // Диагностика в медицинской (клинической) психологии: современное состояние и перспективы. Коллективная монография – 2016. - С.38–53. 9. Бутримова К.Ю. Проективные методы диагностики в современных социокультурных условиях: Актуальные проблемы разработки и практики применения / К.Ю. Бутримова, Е.В. Васина, Е.А. Федурина, В.А. Эрентраут // Научный журнал «PEM: Psychology. Educology. Medicine». – 2016. - №2. – С.100-122. 10. Гришина Е.А. Особенности коррекции агрессивности подростков в образовательной среде с учетом гендера / Е.А. Гришина // Современное образование. – 2016. – № 2. – С.84-94. 11. Дорфман И.А. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного российского общества / И.А. Дорфман // Вестник ВЭГУ. – 2015. - №3(77). -188-194. 12. Зиннуров Ф. К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: автореф. дис. … д-ра пед. наук. – Казань: КазГИК, 2012. − 40с. 13. Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы: учебное пособие / Е.В. Змановская Е.В., В.Ю. Рыбников. - СПб.: Питер, 2017. – 315с. 14. Змановская Е.В. Структурно-динамическая концепция девиантного поведения / Е.В. Змановская // Вестник Томского гос. пед. ун-та. – 2013. – № 5 (133). – С. 189-194. 15. Евдошенко О.В. Девиантное поведение подростков как социальная проблема современного общества / О.В. Евдошенко // Вестник науки и образования. – 2019. - №15(69). – С.112-115. 16. Калинина Н.В. Проблемное поведение в школе: профилактика девиантного поведения обучающихся / Н.В. Калинина, Е.Г. Артамонова, В.Б. Салихова // Профилактика зависимостей. – 2017. - №4(12). – С.46-59. 17. Каргина Н.В. Психологические особенности проявления агрессивности современных подростков и молодежи / Н.В. Каргина, Т.М. Бабаев // Акмеология. - 2015. - № 2(54). - С. 135– 144. 18. Кенсаринова М.В. Девиантное поведение как педагогическая проблема / М.В. Кенсаринова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1-2. – С. 264-26 19. Кондратьева И.Н. Культурно-досуговая деятельность девиантных подростков в условиях учреждения / И.Н. Кондральева // Студенческая наука, искусство, творчество: от идеи к результату: материалы III Всероссийской студенческой научно-практической конференции. - 2016. - С.143-146. 20. Коробочкина Н.С. Использование проективных методик для диагностики и коррекции девиантного поведения подростков // В мире научных открытий: материалы XI Международной научно-практической конференции. – 2014. – С.156-159. 21. Кузьмина С.И. Проективные методики и особенности применения рисуночного метода диагностики / С.И. Кузьмина // Международной научный журнал «Символ науки». – 2016. - №3. – С.159-161. 22. Кушка М.Г. Девиантное поведение подростков как искажение семейного воспитания / М.Г. Кушка // KANT. – 2018. - №2(27). – С.98-102. 23. Ларионова C.O. Девиантное поведение как научно-педагогическая проблема / С.О. Ларионова // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 1-1. – С. 90-94 24. Маркова Я.С. Формирование делинквентного поведения у подростков: Гендерный аспект / Я.С. Маркова Я.С. // Активность и ответственность личности в контексте жизнедеятельности: материалы II Всероссийской научно-практической конференции. - 2016. - С.174-177. 25. Мицык Т.А. Девиантное поведение подростков как следствие неблагополучного взросления / Т.А. Мицык // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. – 2016. – №2. – С.125-140. 26. Омельяненко Е.В. Новый взгляд на проективные методики / Е.В. Омельяненко, Ж.Ю. Кара // XXI век: фундаментальная наука и технологии: материалы IX международной научно-практической конференции. – 2016. – С.87-89. 27. Паньшина Л.В. Признаки склонности к девиантному поведению подростков и ранняя профилактика в условиях образовательного пространства / Л.В. Паньшина // Сибирский педагогический журнал. – 2016. - №6. – С.32-40 28. Пугач Р.М. Проективные методики как метод самопознания в арт-терапии / Р.М. Пугач //Таврический научный вестник: сборник статей научно-практических семинаров факультета психологии. – 2018. – С.41-47. 29. Ральникова Л.А. Девиантное поведение несовершеннолетних: причины и проявления / Р.А. Ральникова // Северо-Кавказский психологический вестник . - 2015 .- №3 .- С. 34-41. 30. Салахова В.Б. Проблема девиантного поведения в современном обществе / В.Б. Салахова, Н.Г. Еняшина, А.В. Романова // Власть. - 2016. – Т. 24. - № 11. - С.33-37. 31. Терещенко А.Г. Значение структуры бессознательных процессов правонарушителей для процесса их социально-психологической адаптации / А.Г. Терещенко, И.С. Бубнова // Криминалистические чтения на Байкале-2015: материалы Междунар. науч.-практ. конф.. – 2015. – С. 361–366. 32. Титова Е.Г. Использование проективных методик как средство диагностики и коррекции межличностных отношений / Е.Г. Титова // Вопросы медицинской реабилитации при оказании психиатрической помощи. – 2016. - №1. – С.188-193. 33. Ткач Е.Н., Бондарева М.Ю. Особенности онтогенетической рефлексии у подростков с разным содержанием эмоционального благополучия // Акмеология. - 2016. - № 2(58). - С. 83. 34. Щербина М.Ю. Профилактика отклоняющегося поведения у подростков, склонных к девиантному поведению / М.Ю. Щербина, Т.А. Родермель // Современная науки: исследования и разработки. – 2019. -№1. – С.23-28. 35. Эхаева Р.М. Девиантное поведение. Профилактика девиантного поведения у подростков / Р.М. Эхаева, Э.С. Ибрагимова // Современные проблемы социально-гуманитарных наук. – 2016. - №6(8). – С.33-36.