Формирование коммуникативных умений у обучающихся в технологическом образовании.

В современной системе образования происходят изменения связанные с прежде всего образованием обучающихся, их творческим образованием. И это проблема не только отдельно взятых личностей, но и всего образования в целом. Перед образовательными учреждениями стоит проблема формирования творческой личности, способной ориентироваться в наших быстро изменяющихся реалиям. На сегодняшний день реализуется структура педагогического процесса, отвечающая современным требованиям и сосредоточенная на культуре школьников, состоящей из всевозможных педагогических явлений, а именно, в первую очередь из культуры общения между всеми участниками педагогического процесса; культуры устной публичной речи; культуры поведения в общественных местах и в обществе в целом, культуры бытовых коммуникаций; медиакультуры и т.

---

Многие студенты откладывают написание курсовой работы по программированию. Чтобы сэкономить время лучше заказать курсовую работу в Work5.

---

.д. Потребности нынешнего общества, а также необходимость формирования креативно мыслящей личности и вызвали весь этот процесс. Причем личности нужно обладать незаурядными взглядами на решение проблем, уметь находить и извлекать нужную информацию в условиях её пересыщения, постигать её в виде новых знаний, но для этого необходимо владеть определенными коммуникативными и практическими навыками и уметь применять их на практике. Таким образом, перед современным учителем технологии встает проблема, связанная с научением, воспитанием и открытием у школьника творческих способностей. А также, умением грамотно общаться на уроке и способностью находить приемлемое решение в сложных ситуациях в технологическом образовании. Для разрешения выше означенных проблем учителю технологии необходима система обучения, которая направляла бы учеников на развитие у них коммуникативных способностей. Актуальность проблемы и темы исследования. На современном этапе развития нашего общества обострилась потребность в инициативных, коммуникабельных людях, которые после окончания школы могут активно включаться в производственную и бытовую жизнь, приспосабливаться к быстро меняющимся жизненным ситуациям. Современный человек в современной педагогике и психологии рассматривается как субъект интерсубъектного процесса. Процесс общения служит важнейшим инструментом социализации учащихся школ. Объект исследования: процесс формирования коммуникативной компетентности, как личностного качества учащихся. Предмет исследования: коммуникативные умения обучающихся в процессе технологического образования Цель исследования — теоретически проанализировать и экспериментально исследовать формирование коммуникативных умений у обучающихся в рамках технологического образования. Задачи: 1. Изучить психолого- педагогическую литературу для теоретического обоснования проблемы; 2. Обозначить сущность и особенности формирования коммуникативных умений в технологическом образовании; 3. Выявить формы и методы формирования коммуникативных умений на уроках технологии; 4. Сделать обобщение опыта учителя технологии по формированию коммуникативных умений на уроках. Методы исследования: теоретические (анализ научной педагогической и методической литературы, синтез, обобщение); эмпирические: (беседа, методы качественной и количественной обработки эмпирических данных, наблюдение). Работа состоит из введения, двух глав, выводово по главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.

Таким образом, на основании вышеперечисленного можно сделать вывод, что в основе формирования коммуникативных способностей обучающихся в технологическом образовании лежит системно-деятельностный подход, обеспечивающий формирование у них готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. В результате изучения специальной литературы было выяснено, что педагогическая наука предлагает учителю широкий спектр различных методов и приёмов, направленных на формирование коммуникативных УУД в контексте технологического образования. Необходимость же такого подхода в образовании обусловлена тем, что современная школа призвана развивать способности школьника к реализации себя в новых динамичных социально-экономических условиях, к адаптации в различных жизненных обстоятельствах. Нет сомнения, что характеристиками такой личности становятся коммуникабельность, способность к сотрудничеству и социальному речевому взаимодействию, владение культурой слова, устной и письменной речью в различных сферах применения языка. Развитие коммуникативных навыков-это непрерывный педагогический процесс, требующий усилий совместной деятельности учащегося и преподавателя. Ценность и значение коммуникативных навыков заключается в том, что они выходят за рамки чисто образовательных навыков. Коммуникативные задачи - это те ситуации, с которыми ребенок постоянно сталкивается в жизни. Сформированные коммуникативные навыки-это уже новые образования личности, которые присваиваются личностью и становятся ее собственностью. Учащийся сам должен стать творцом образовательного процесса.

1. Андриенко, Е.В. Социальная психология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2014.-264 с. 2. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика. – М.: «Учитель», 2020. – 124с. 3. Гальперин Б.Я., Запорожец А.В., Карпова С.Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М.: «Педагогика», 2000. -30с. 4. Давыдов, В. В., Слободчиков, В. И., Младший школьник как субъект учебной деятельности// Вопросы психологии. - 2012. № 3-4. - с. 19. 5. Данилов, М. А. Умственное воспитание// Советская педагогика. - 2004. - № 12. - с. 70-86. 6. Жуков Ю.М., Петровская Л.А., Растянников П.В. Диагностика и развитие компетентности в общении. – Киров: «УМКА», 2021. -87с. 7. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Книга для учителя М.: «Восток», 2018. -122с. 8. Колкер Я.М., Устинова Е.С. Речевые способности: как их формировать? М.: «Академия», 2020. -67с. 9. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. – М.: «Просвещение», 2020. -90с. 10. Ломакина О.Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя - Волгоград, 2016. -54с. 11. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. — М.: «Просвещение», 2013. -400с. 12. Маслыко Е.А. Настольная книга преподавателя: Справочное пособие. — Минск: «Высшая школа»,2014. -60с. 13. Мудрик А.В. Общение школьников. – М.: «Знание», 2005. – 44с. 14. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. - М:, Изд-во МГУ, 2020. -7с. 15. Петрушин В.И. Психология общения. — М.: Институт практической психологии, 2016. — 190 с. 16. Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии.- М:, "Гном и Д", 2021. -55с. 17. Саяпина Н.Н., Саяпин Н.В. Характеристики учебного диалога в дидактическом взаимодействии. Научное обозрение: гуманитарные исследования. 2015. № 12. -39-42 с. 18. Саяпина Н.Н. Сущность подготовки будущих учителей техноло¬гии к организации творческо-конструкторской деятельности // Научное обозрение: гуманитарные исследования 2013 № 10. -27034 с. 19. Саяпин В.Н., Саяпина Н.Н. Факторы, влияющие на педагогическое мастерство современного учителя и его совершенствование // Сибирский учитель 2014 № 6(97). -5-8 с. 20. Сенновский И.Б. Модульная педагогическая технология в школе: анализ условий и результатов освоения.- М.: «Академия», 2015. -129с. 21. Столяренко, Л. Д. «Основы психологии»: - Изд. 19-е. - Ростов н/д, «Феникс», 2018. - 703 с. 22. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. – М.: «Знание», 2013. -67с. 23. Цукерман Г.А. Зачем детям учиться вместе. — М.: «Педагогика», 2021. -344с.