ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ПРАВА

Актуальность исследования. Компетентностный подход - это приоритетная ориентация на цели образования такие как: обучаемость, самоопределение, самоактуализация, социализация и развитие индивидуальности. На современном этапе поиска наиболее эффективного использования человеческого ресурса почти во всех областях деятельности стали больше внимания уделять компетентностному подходу. Обзор литературы. Анализ исследований по проблеме и психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что различные аспекты реализации компетентностного подхода в образовании рассмотрены в трудах Б.Ш.Алиевой, В.

---

Вы хотите купить курсовую работу по макроэкономике? Мы предлагаем вам 1000 рублей за первый заказ. Вводите промокод WORK1000 и заказывайте курсовую работу!

---

.И. Байденко, Т.Г. Везирова, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимней, В.А. Козырева, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, Д.М. Маллаева, Ю.В. Сорокопуд, Н.Г.Татур и др. Обзор эмпирических данных. Психолого-педагогические подходы к формированию профессиональной компетентности представлены в трудах исследователей Ф.Н. Алипхановой, А.С. Аникиной, К.М. Гурвич, В.А.Козырева, Н.В.Кузьминой, А.К.Марковой, Л.М. др. Степень теоретической разработанности. Формирование компетенций является социально обусловленной потребностью. Отдельные аспекты этой проблемы нашли отражение в диссертационных работах: Панова О.А. «Формирование правовой компетентности учеников современной школы» (Москва, 2002), Гурин С.В. «Формирование правовой компетентности» (Мурманск, 2004) и др. В таком нормативно - правовом документе, как ФГОС начального и общего среднего образования указывается, что по каждому предмету у учащихся должны быть сформированы умения, навыки, компетенции. Налицо противоречие между необходимостью формировать умения, навыки, компетенции учащихся на уроках права и недостаточной исследовательностью состояния дел по этому вопросу. Следовательно, проблема, которая привела к написанию всех разделов данной работы, — это отсутствие анализа литературы по формированию умений, навыков, компетенций у учащихся на уроках права. Этим и обусловлена актуальность данной курсовой работы. Объектом исследования данной работы являются умения, навыки, компетенции обучающихся Предмет исследования – является процесс формирования умений, навыков, компетенций на уроках права. Цель работы - выявление специфики формирования умений, навыков, компетенций на уроках права. Из поставленной цели вытекают следующие задачи: 1. Изучить компетенции и компетентность; 2. Определить ключевые образовательные компетенции; 3. Рассмотреть основы формирования умений и навыков 4. Представить алгоритм построения учебного занятия в системе компетентностного образования; 5. Выявить специфику формирования умений, навыков, компетенций школьников посредством проблемного обучения на уроках права. Методы исследования. Методологическую основу исследования составляют общенаучные и частные методы познания. Среди общенаучных используются анализ, синтез, сравнительный, системный. Среди частных использовался метод анализа юридической и педагогической литературы (документальный метод). Содержание. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемых источников.

В последнее время школа становится площадкой для экспериментов. Так, в школе вводят образовательные стандарты, призывающие к воспитанию всесторонней личности. В составе предполагаемых результатов умений, навыков и компетенций выделяют: 1) личностные результаты, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированности их мотивов к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, способность к осознанию российской идентичности в поли-культурном социуме; 2) метапредметные результаты, включающие освоение обучающимися межпредметных понятии и универсальных учебных действии, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, индивидуальность планирования и осуществления учебной деятельности и организации образовательного сотрудничества с педагогами и сверстниками; 3) предметные результаты, включающие освоение обучающимися в ходе изучения образовательного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Уроки права, благодаря разносторонности своей тематики, могут способствовать развитию у учащихся необходимых знаний, умений и навыков. В данной работе рассмотрены теоретические и практические аспекты формирования умений, навыков и компетенций на уроках права. Таким образом цель исследования следует считать достигнутой.

1. Асмолова А.Г. Психологическая стратегия воспитания личности – альфа и омега социальной компетентности педагога / А.Г. Асмолова. - М.: Владос, 2018 . – 245 с. 2. Баева И.А. Психологическая безопасность образования глазами учителя / И.А. Баева // Народное образование. - 2019.- №9.- 140 с. 3. Баева И.А. Психологическая безопасность среды: условие активной работы и направление научных исследований / И.А. Баева // Вестник практической психологии образования. – 2017.- №4. – 198 с. 4. Бермус А.Г. Модернизация образования: философия, политика, культура / А.Г. Бермус. - М.: Наука, 2018. – 244 с. 5. Блинов А.О. Самоориентированная компетентность как основа партнерства в обучении / А.О. Блинов // Alma mater. – 2018.- №3.- 220 с. 6. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения : Методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2018.- 245 с. 7. Гребенюк О.С. Педагогические технологии и инновации / О.С. Гребенюк. – М.: Владос, 2016.- 244 с. 8. Гретченко А.И. Болонский процесс. Иттеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А.И. Гретченко. – М.: Наука, 2019. – 278 с. 9. Давыдов Л.Д. Модернизация содержания среднего профессионального образования на основе компетентностной модели специалиста / Л.Д. Давыдов. - М.: Наука, 2018.- 455 с. 10. Ключевые компетенции – новая парадигма результата Зимняя И.А. образования / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. – 2018 – № 5. – 114 с. 11. Вербицкий А.А. Школа контекстного обучения как модель реализации компетентностного подхода в общем образовании / А. А. Вербицкий // Педагогика. – 2018. -№ 12. – 150 с. 12. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы. - понятия, инструментарий / Д.А. Иванов. - М.: АПКиПРО, 2018.- 241 с. 13. Лебедев О.Е. Комптентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. – 2014. - №2. – 87 с. 14. Лебедева М.Б. Что такое ИКТ-компетентность студентов педагогического университета и как ее формировать? / М.Б. Лебедева // Информатика и образование. – 2018. - №6.- 174 с. 15. Лаптева И.Д. К вопросу о педагогической компетентности / И.Д. Лаптева // Педагогическое образование и наука. – 2017. - №1. – 198 с. 16. Мединцева И.П. Компетентностный подход в образовании / И.П. Мединцева // Педагогическое мастерство: материалы II междунар. науч. конф. (г. Москва, декабрь 2018 г.). — М.: Буки- Веди, 2017.- 141 с. 17. Новые требования к содержанию и методике обучения в российской школе в контексте результатов международного исследования PIZA- 2000 / А.Г. Каспржак, К.Г. Митрофанов, К.Н. Поливанова и др. - М.: «Университетская книга», 2018. – 451 с. 18. Маркова А.П. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.П. Маркова. - М.:Владос, 2018.- 456 с. 19. Павленко Н.Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя / Н.Н. Павленко. - Краснодар.: Луч, 2017. – 245 с. 20. Педагогика: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Пед. Общество России, 2011.- 456 с. 21. Развитие культуры медиапотребления: социально – психологический анализ.: под ред. Малюченко Г.М., Копового А.С., Саратов.2019.- 245 с. 22. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. – М.: Наука, 2017. -324 с. 23. Хуторской А.А. Ключевые компетенции как компонент личностно- ориентированного образования / А.А. Хуторской // Народное образование. – 2018. – 244 с. 24. Чудковский В.Э. Профессиональное становление и профессиональный смысл жизни учителя / В.Э. Чудковский. - М.: ГОУ Педагогическая академия. 2018. – 244 с. 25. Якименская И.С. Технология личностно – ориентированного образования / И.С Якименская. – М.: Владос, 2016.- 246 с. 26. Деятельностно – компетентностный подход к практико – ориентированному образованию. - Электронный ресурс : – режим доступа : http://www.eidos. ru/joural/2007/0115-2/htm/ 27. Формирование правовых компетенций. - Электронный ресурс : – режим доступа : infourok.ru/formirovanie-pravovyh-kompetencij-na-urokah-obshestvoznaniya-i-prava-4143126.html 28. Формирование правовой компетентности на уроках права. - Электронный ресурс : – режим доступа : https://nsportal.ru/shkola/pravo/library/2016/02/18/statya-formirovanie-pravovoy-kompetentnosti-na-urokah-prava 29. Формирование гражданско-правовых компетенций на уроках права в старших классах. - Электронный ресурс : – режим доступа : https://rosuchebnik.ru/material/formirovanie-grazhdansko-pravovyh-kompetenciy-na-urokah-prava-v/ 30. Роль ситуационных задач в формировании правовой компетенции учащихся на уроках обществознания. - Электронный ресурс : – режим доступа : https://moluch.ru/archive/235/54544/