Методология и методы юридической педагогики – одно из наиболее актуальных исследовательских научных направлений.
Актуальность темы связана с тем, что юридическая педагогика занимает междисциплинарное положение и отличается интегральным характером основополагающих подходов к исследованию и объяснению проблем, поиску и критериям оценки разрабатываемых практических рекомендаций. В своей «юридической части» юридическая педагогика исходит из правовых реалий (задач построения правового государства, существующей правовой системы, состояния правопорядка и законности, целей, задач и проблем их совершенствования, нормативно-правовой основы правоохранительной деятельности, организационно-правовых решений и др.
Не знаете сколько стоит диссертация на заказ в Тюмени ? Проверьте на Work5.
.), а в «педагогической части» подходит к ним с научно-педагогических позиций, углубляется в исследование педагогических реалий – педагогических фактов, закономерностей и механизмов образования, обучения, воспитания и развития, руководствуясь при этом научными достижениями педагогики и адаптируя их к особенностям своих целей и задач. В итоге, в своих главных характеристиках, она выступает как педагогическая наука, отрасль педагогики, а не «педагогизирующая юриспруденция».
Методологически важен подход юридической педагогики к истолкованию своей «педагогической части». В связи с этим возникает вопрос о ее соотношении с общей педагогикой. В своих теоретических построениях она не может и не должна быть простым приложением общих положений педагогики к сфере права, ибо тогда это будет в лучшем случае просветительская «педагогика для юристов», а не особая отрасль научного знания – юридическая педагогика, отражающая специфику педагогической реальности в сфере права. Было бы неверным вовсе отрицать познавательную пользу рассуждений, построенных на юридическом материале с общепедагогическим комментарием к нему. Но специфичность педагогико-юридического исследования и знания, их особая теоретическая и практическая ценность возникает лишь при выявлении особенного в той педагогической реальности, которая включена в сферу права. Это не научная амбициозность, а гносеологическая, методологическая и теоретическая необходимость, практическая целесообразность отражения в особой системе научно-педагогического знания особой реальности правовой. Юридико-педагогическая реальность – это не реальность обучения детей рисованию или обучения студентов технического вуза, а реальность законности, борьбы с преступностью, действий в опасных для жизни условиях, деятельности профессионалов, педагогика решения жизненных проблем и др. Здесь обнаруживаются не только известные общей педагогике, но и новые причинно-следственные педагогические зависимости, закономерности и факты.
Все это отнюдь не умаляет роли общепедагогических основ, являющихся фундаментом всех построений юридической педагогики, корнями ее идей. Без использования положений общей педагогики просто не было бы и юридической. Их отношения соответствуют общефилософским категориям общего и особенного: в особенном есть всегда общее, но особенное не исчерпывается общим.
Цель данной работы – исследование методологии и методов юридической педагогики.
Задачи:
- рассмотреть общую методологию юридической педагогики;
- рассмотреть частную (специальную) методологию юридической педагогики;
- изучить организационные методы юридической педагогики;
- изучить методы сбора данных юридической педагогики;
- изучить методы обработки данных юридической педагогики;
- изучить интерпретационные методы юридической педагогики.
Предмет исследования – методологический базис юридической педагогики.
Объект исследования – методы юридической педагогики.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы
35 страниц
52% уникальность
2021 год
50 просмотров
