ТВОРЧЕСКИЕ РАБОТЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

В настоящее время возрастает потребность общества в людях, способных творчески подходить к любым изменениям, нестандартно и качественно решать возникающие проблемы. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучение природы его проявления, а также условий, стимулов и источников. Стратегия современного образования заключается в предоставлении возможности всем учащимся проявить свои таланты и творческие способности, подразумевающие возможность реализации личных планов. Эти позиции соответствуют современным гуманистическим тенденциям развития отечественной школы, для которой характерна ориентация педагогов на личностные возможности учащихся.

---

Проведите заказ диплома на сайте Work5.

---

Личностно– ориентированное обучение предоставляет каждому ученику реализовывать себя в познании, в учебной деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности, ценностные ориентации и субъективный опыт. На сегодняшний день проблема поиска средств развития и совершенствования творческих способностей, связанных с творческой деятельностью младших школьников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения является актуальной. Проблема исследования: каковы возможности внедрения психолого-педагогической модели по развитию творческих способностей учащихся начальных классов. Решение данной проблемы является целью нашего исследования. Объект исследования: творческие способности младших школьников. Предмет исследования: процесс развития творческих способностей младших школьников на уроках русского языка. Гипотеза исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках русского языка будет эффективным, если будет применена психолого-педагогическая модель. Задачи исследования: 1. Изучить психолого-педагогическую сущность понятия «творческие способности». 2. Изучить словесное творчество как вид проявления способностей в творческих работах. 3. Изучить вопросы развития творческих способностей в педагогике. 4. Проанализировать программы и школьные учебники в аспекте проблемы развития творческих способностей учащихся. 5. Проанализировать систему творческих работ учащихся на уроках русского языка. 6. Провести сравнительный анализ по выявлению эффективности внедрения психолого-педагогической модели по развитию творческих способностей учащихся начальных классов. Методы исследования: теоретическое изучение психолого-педагогической методической литературы, изучение педагогического опыта, эксперимент, тестирование, анализ продуктов деятельности учащихся, математический метод обработки данных, моделирование учебного процесса. База исследования: 3 класс Средней общеобразовательной школы №25 г. Тула. Этапы исследования: констатирующий, формирующий, контрольный. Практическая значимость исследования состоит в выявлении условий, обеспечивающих реализацию психолого-педагогического подхода в развитии творческих способностей младших школьников на уроках русского языка. Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложения.

В процессе написания курсовой работы нами были изучены психолого-педагогические аспекты сущности понятия «творческие способности, которые заключаются в следующем. Анализ литературы показал, что творческие способности – это явление многокомпонентное. Можно заключить, что творческими способностями являются индивидуальные особенности человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода. Анализ словесного творчества как отдельного понятия в сфере развития творческих способностей показал, что данное направление помогает ребёнку развить в значительной мере своё творческое воображение, позволяет усовершенствовать свои творческие навыки, а также овладевать правильной письменной и устной речью. Словесное творчество можно определить как некий род художественной деятельности, который возникает в следствии влияния внешних культурных факторов на ребёнка. Вопрос развития творческих способностей широко рассматривался в педагогике на протяжении всей её истории. Он рассматривался одновременно среди отечественных и зарубежных ученых. Все они чётко утверждали необходимость использования творческого подхода в процессе реализации развития словесного творчества как в устном, так и письменном формате. В процессе написания курсовой работы нами были проанализированы программа и школьные учебники в аспекте проблемы развития творческих способностей учащихся. Анализ показал, что современные учебники имеют в себе большое количество упражнений и заданий, направленных на формирование творческих способностей у детей младшего школьного возраста. Спектр заданий обширный, составлен на основе различных современных методик. Современные учебники и программы к ним отвечают требованию о необходимости формирования у детей творческих способностей. Проанализированный нами урок с элементами заданий для развития творческих способностей ребёнка показал, что имеет большое количество творческих элементов, которые способствуют развитию соответствующих творческих способностей у учеников. Заметим, что домашнее задание, которое служит методом закрепления, также носит исключительно творческий характер. Анализ урока безотрывно был связан с проведением эксперимента относительно эффективности использования психолого-педагогической модели по развитию творческих способностей учащихся начальных классов. Проведённый нами эксперимент показал, что уровень творческих способностей стал значительно выше после применения конспекта занятия с элементами творческих заданий, что свидетельствует об эффективности внедрения данной методики. Данные полученные в ходе проведения эксперимента говорят о необходимости и эффективности использования психолого-педагогической модели в процессе развития творческих способностей на уроках русского языка.

1. Бойкина М.В., Горецкий В.Г., Канакина В.П. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций / М.В. Бойкина, В.Г. Горецкий, В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2016. – 340 с. 2. Бунеев Р.Н. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации / Р.Н. Бунеев. – М.: Баласс, 2017. – 192 с. 3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Выготский Л.С. – М.: Перспектива, 2020. – 125 с. 4. Выготский Л.С. Педагогическая психология: учеб. пособ. для вузов / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика-Пресс, 1996. – 533 с. 5. Гилфорд Джо Пол. Три стороны интеллекта. Психология мышления / Джо Пол Гилфорд. – М.: Прогресс, 1965. – 335c. 6. Горохова Т. Маленький принц в Вальдорфской школе // Народное образование. – 1994. – № 1. – С. 34–36. 7. Грановская P.M., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М. Грановская, Ю.С. Крыжановская. – СПб.: OMS, 1994. – 46 с. 8. Журавлева Ж.И. Особенности проявления словесного творчества у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи и задержкой психического развития // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. – № 125. – С. 31– 40. 9. Журавлева Ж.И. Проявление словесного творчества у старших дошкольников в норме и патологии // Казанский педагогический журнал. – 2017. – №.1. – С.144−147. 10. Зиновьева, Т.И. Методика обучения русскому языку. Практикум : учеб. пособие для академического бакалавриата / Т. И. Зиновьева, О. Е. Курлыгина, Л. С. Трегубова. – М.: Юрайт, 2016. – 309 с. 11. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Методическое пособие с поурочными разработками. В 2 частях / В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2017. – 276 с. 12. Каурова, Н.В. Особенности методической работы по развитию словесного творчества современных дошкольников // APRIORI. Cерия: Гуманитарные науки. – 2016. – № 1. – С. 1–15. 13. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. СПб.: КАРО, 2016. – 368 с. 14. Кульчицкая О.И. Составляющие биографии создателя // Одаренный ребенок. – 1998. – № 3. – С.27–32; 15. Лeрнeр И.Я. Дидактические основы методов обучения. / И.Я. Лернер. – М.: Педагогика, 1981. – 185 с. 16. Ладыженская Т.А., Сорокина Г.И., Никольская Р.И. Речевые секреты: книга для учителей начальных классов / Т.А. Ладыженская. – М.: Просвещение, 1994. – 160 с. 17. Львов М. Р. и др. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов. – М.: Академия, 2016. – 345 с. 18. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников: учеб. пособие для студ. / М.Р. Леонтьев. – М.: Педагогика, 1985. – 211 с. 19. Львов М.Р. Школа творческого мышления: пособие по русскому языку: 1–4 класс / М.Р. Львов. – Тула: Родничок, 2003. – 287 с. 20. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности // Вопр. психологии. –1989. – № 6. – С. 29 – 33 21. Моляко В.А. Актуальные социально–психологические аспекты проблемы одаренности. // Одаренный ребенок. – 2017. – №1. – С.3-6 22. Московская С.В. Педагогика будущего. Синтез искусств. Звук и цвет / С.В. Московская. – СПб.: 1995. – 96 с. 23. Музыка А.Л. Ценности одаренной личности // Одаренный ребенок. – 1998. – С.6 – 10 24. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. / Б.П. Никитин. – М.: Самокат, 2018. – 384 c. 25. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. Пономарев. – М.: Наука, 1976. – 280 с. 26. Пономарева Г.А. Креативный потенциал технически одаренной личности: природа, структура, критерии, развитие / Г.А. Пономарева. – М.: Просвещение, 1996. – 431 с. 27. Рубинштейн С.Л., Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2016. – 705 с. 28. Сельченок К.В. Психология творчества: хрестоматия / под ред. К.В. Сельченко. – Минск: Харвест, 2019. – 389 с. 29. Сериков В.В. Теория и практика творческого развития / В.В. Сериков. – М: Логос, 2016. – 272 с. 30. Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников / А.Э. Симановский. – М.: Юрайт, 2019. – 188 с. 31. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления у детей / А.Э. Симановский. – М.: Академкнига, 2017. – 168 с. 32. Тетеркина Т.М. Теоретико-методологические основы организации личностно–ориентированного урока // Начальная школа. – 2016. – № 2. – С. 5–21. 33. Трегубова Г.В. Развитие творческого мышления на уроках русского языка // Начальная школа. – 1995. – № 6. – С. 45–47. 34. Туник Е.Е. Диагностика творческого мышления. Тест Торренса: методическое руководство / Е.Е. Туник. – СПб.: Иматон, 2002. – 183с. 35. Френе С. Избранные педагогические сочинения / С. Френе. – М.: Прогресс, 1990. – 304 с.