Социализация детей дошкольного возраста посредством использования коллективных игр в МБДОУ «Муравушка».

Актуальность исследования. Социализация детей дошкольного возраста — это фундамент успешного вхождения в дальнейшую жизнь, в школе, в высших учебных заведениях, на работе, в семье. В этом возрасте закладываются главные навыки общения, понимания своего места в жизни и в обществе. Социализация представляет собой последовательное и всесторонне включение ребенка в общество, эмоциональное позитивное усвоение им общественных норм и ценностей, формирование собственной активной позиции личности. Прежде всего, социализация связана с вхождением ребенка в мир взрослых, их взаимодействия, деятельности, а также мир смыслов, правил, норм и ценностей. Всем известно, что ведущим видом деятельности ребенка — дошкольника является игра.

---

Собираетесь заказать дипломную работу в Новосибирске ? Work5 поможет вам в этом.

---

. Коллективная игровая деятельность – это форма организации игровой деятельности, в которой осуществляется коллективное взаимодействие детей в парах, группах, коллективе, с целью накопления жизненного опыта. Библиография изучаемого вопроса. Проблемами изучения социализации занимались многие социологи, психологи и педагоги, такие как Э. Эриксон, Д.Б. Эльконин, П.П. Блонский, П.Ф.Лесгафт, К.Д.Ушинский, Я.А. Каменский, П.Ф. Каптерев и многие другие. Большой вклад в изучение проблемы социализации детей дошкольного возраста внесли такие известные учёные как Выгодский Л.С., Клюева И.В., Касаткина Ю.В., Коломинский Я.Л., Леонтьев А.Н., Рубинштейн С.Л., Яковлева Е.Л. Цель исследования состоит в теоретическом и практическом изучении социализация детей дошкольного возраста посредством использования коллективных игр. Объект исследования – социализация детей дошкольного возраста. Предмет исследования - социализация детей дошкольного возраста посредством использования коллективных игр. Задачи: 1.Изучить особенности социализации детей дошкольного возраста. 2.Рассмотреть специфику коллективной игры и ее роль в развитии социализации дошкольников. 3.В рамках опытно-поисковой работы с детьми старшего дошкольного возраста, направленной на развитие социализации с помощью коллективных подвижных игр, провести диагностику уровня социального развития детей. 4.Предложить авторский проект «Подвижная игра как средство социализации детей старшего дошкольного возраста». Глоссарий. Социализация — это усвоение индивидом социальных и культурных норм, а также освоение им различных социальных ролей. Процесс социализации протекает всю жизнь — с самого рождения человека и до старости. В ходе социализации человек осваивает множество социальных норм и социальных ролей, учится взаимодействовать с другими. Дошкольный возраст - этап психического развития ребёнка в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет. Игра – наиболее доступный воспитаннику вид деятельности, своеобразный способ переработки полученных впечатлений. Методы исследования. В соответствии с целью и задачами работы использовались теоретические методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, систематизация материала; эмпирические методы. Структура курсовой работы базируется на задачах и логике исследования и содержит введение, две главы, заключение и список использованных источников. Практическая значимость исследования заключается в возможности использования теоретических и экспериментальных результатов по проблеме исследования, а также диагностических методик, проводимых педагогами ДОУ в учебно-воспитательной практике.

В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были выполнено исследование, позволившее сделать следующие выводы. 1.Социализация - двусторонний процесс: с одной стороны — это усвоение индивидом социального опыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей; с другой — процесс активного воспроизводства системы социальных связей индивидом за счет его активной деятельности, активного включения в социальную среду. Критерии успешной социализации школьников определяются уровнем их социальной адаптированности, социальной автономности, социальной активности, обусловленным социокультурным развитием общества. 2.Феномен коллективной игровой деятельности состоит в том, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде. В процессе коллективной игровой деятельности формируются представления о том, что хорошо и что плохо; ребенок начинает приобретать и открывать для себя доброту, сострадание, сочувствие, проявлять щедрость души. Игровая ситуация требует от ребенка проявления таких моральных качеств, как честность, смелость, товарищество, ответственность. У детей развивается чувство коллективизма, взаимопомощи. Коллективная игра – это наиболее естественная, природосообразная деятельность ребенка, которая является первой и суверенной деятельностью детей, имеет большое значение в деле воспитания многих нравственных качеств детей, таких как дружба, сотрудничество, взаимовыручка, терпение, трудолюбие и др. 3.Коллективная игровая деятельность развивает необходимые предпосылки для выработки поведения, регулируемого нравственными нормами. В игре ребенок имеет возможность проявлять активность, обдумывать и совершать поступки, видеть их последствия. В ходе реализации игрового сюжета дети усваивают нормы нравственного поведения, проявляются и формируются их нравственные качества. Дети не только воспроизводят реальные ситуации взаимоотношений, но и учатся понимать, чувствовать своих игровых партнеров, что является важным условием нравственного воспитания дошкольников через коллективную игровую деятельность. 4.Процесс социализации входе подвижной игровой деятельности успешно формируется и развивается, приобретает высокую эффективность и полезность для будущей жизнедеятельности растущего человека. Подвижная игровая деятельность всецело охватывает развитие ребенка, в этой деятельности происходит познание окружающего мира, развитие познавательных процессов, формирование социальных качеств, обогащение духовной сферы и эмоционального опыта детей. В двигательной активности ребенок проявляет свободу действий, выражает свою индивидуальность, делает новые открытия, тем самым, происходит гармоничное развитие личности. Когда дети играют вместе в подвижные игры, они учатся уступать друг другу, договариваться, строят свои взаимоотношения, общаются. Совместные действия в играх сближают детей, доставляют им радость от преодоления трудностей и достижения успеха. Итак, деятельность необходима для нравственного развития ребенка, формирования его нравственных чувств. Игровая деятельность является для детей хорошо освоенным и известным видом деятельности, а участие ребенка в коллективной деятельности является эффективным условием накопления у него личного опыта. Поэтому, именно, коллективная игровая деятельность, в которой осуществляется коллективное взаимодействие детей, способствует нравственному воспитанию дошкольников.

Источники 1.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N1155) // Собрание законодательства. Литература 2.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. – М.: МПСИ; Воронеж: «МОДЭК», 2018. – 260 с. 3.Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2018. – 365 с. 4.Белинская Е.П. Социальная психология личности: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2017. – 301 с. 5.Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыслей: учебное пособие. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2017. – 576 с. 6.Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика: краткий курс лекций. - М.: Юрайт, 2018. - 197 с. 7.Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников: учеб. пособие. - М.: Просвещение, 2019. - 215 с. 8.Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – СПб.: Питер, 2018. – 308 с. 9.Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе: учеб.- метод. пособие. – М.: ЦГЛ, 2018. - 78 с. 10.Гущина Е.А. Игровые подходы в развитии коммуникативных способностей старших дошкольников. - М.: Буки-Веди, 2018. — 89 с. 11.Демчишин А.А., Мухин В.Н., Мозола Р.С. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков. - М.: Здоровье, 2017. - 168 с. 12.Жуков М.Н. Подвижные игры. - М.: Физическая культура и спорт, 2019. – 300 с. 13.Кудаева И.А. Освоение социального опыта младшими школьниками в образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук. - Саранск, 2015. - 268 c. 14.Обухова Л. Ф. Психология развития. Исследование ребенка от рождения до школы: учебное пособие для вузов. – М.: Издательство Юрайт, 2020. - 275 с. 15.Патрушева И. В. Психология и педагогика игры: учебное пособие для вузов. – М.: Издательство Юрайт, 2020. - 130 с. 16.Сикорский И. А. Душа ребенка / И. А. Сикорский; ответственный редактор Е. Е. Шевцова. — М.: Издательство Юрайт, 2020. - 162 с. Ресурсы Интернет 17.Алимова Г.Т. Влияние игровых технологий на социализацию детей дошкольного возраста [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elibrary.ru(дата обращения 16.12.2021). 18.Выготский Л.С. Развитие игры в детском возрасте. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://search.rsl.ru (дата обращения 16.12.2021). 19.Карпова Ю. В. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка 3-7 лет [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://search.rsl.ru (дата обращения 16.12.2021). 20.Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Словарь по педагогике. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://search.rsl.ru (дата обращения 16.12.2021). 21.Сухомлинский В. А. Избранные педагогические сочинения [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://search.rsl.ru (дата обращения 16.12.2021). 22.Эльконин Д.Б. Психология игры. [Электронный ресурс] – Режим доступа: