В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрены особенности дифференцированного обучения в колледже; проведен анализ основных трудностей, возникающих при выполнении натурных лабораторных работ; обоснован дифференцированный подход при проведении лабораторных работ по электротехнике СПО; проанализированы педагогические эксперименты по подготовке к лабораторным работам с использованием видеоматериалов и без них.
Проектные технологии обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания. Особенность их использования заключается в том, что качественно меняет роль педагога. Устраняется его доминирующая роль в процессе присвоения знаний и опыта, ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать учащемуся, учиться, направлять его познавательную деятельность.
Успешность применения проектных технологий позволяет обеспе-читьдостойную мотивацию, способную вызвать интерес к содержанию образовательного процесса. Проектные технологии стимулируют практическую проектную деятельность учащихся, позволяя формировать весь набор ключевых компетенций.
Продуктивная деятельность на занятиях способствует развитию мышления и способностей учащихся, улучшает творческие умения. Применение этого метода помогает учащимся становиться активными и всесторонне развитыми личностями, которые способны обучаться, и не только самостоятельно находить решения, а также применять приобретённые знания и умения в реальных жизненных ситуациях.
Применение видеофильмов в учебном процессе при оптимальном сочетании с традиционными средствами наглядности, такими, как демонстрационный эксперимент, лабораторная работа, рассмотрение моделей, таблиц и схем, делают урок более динамичным, способствуют его оптимизации.
Видео целесообразно применять для показа процессов в окружающей среде в движении и развитии; для показа практического решения проблем; для наблюдения явлений, недоступны для непосредственного восприятия; для расширения границ демонстрационного эксперимента;
Видеофильм можно использовать на различных этапах урока: как вводный фрагмент к новой теме; как иллюстративный - для иллюстрации на уроке нового учебного материала; как эвристический, который несет новую информацию; как заключительный - при обобщении темы урока;
В связи с тем, что видеофильм является гибким способом обучения, его можно демонстрировать, употребляя различные приемы: полностью, частями, отдельными фрагментами.
Немаловажным при использовании видеодемонстраций является тот факт, что их применение очень удобно для экономии времени урока, а так же то, что они позволяют проводить полноценные уроки вне кабинетов физики.
К процессу создания видеосюжетов полезно привлекать самих обучающихся. Они могут стать, например, помощниками в фиксации телевизионных передач с физическим содержанием. Из записанного на носитель материала отбираются полезные для уроков фрагменты, определяется их место в учебном процессе или во внеклассной работе.
В последнее время во многих учебных заведениях организована работа по созданию самостоятельных учебных видеосюжетов. Это, безусловно, вызывает повышенный интерес у обучающихся, учить их не только потреблять и обрабатывать информацию, но и самостоятельно ее готовить.
При этом надо помнить, что видеоматериал не содержит готового знания. Он – лишь источник необходимой информации, которую ученик может и должен добыть и проанализировать сам.
Подготовка презентаций, использование их на уроке не только облегчает деятельность учителя и учащегося, но и инициирует совершенствование методологии и стратегии отбора содержания, методов и организационных форм обучения, воспитания, соответствующих задачам развития личности обучаемой в современных условиях информатизации общества, что позволяет успешно реализовать социальный заказ общества – воспитать и подготовить подрастающее поколение, способное активно включиться в качественно новый этап развития современного общества. Решение вышеназванной задачи коренным образом зависит как от технической оснащенности учебных заведений компьютерной техникой с соответствующим периферийным оборудованием, учебным, демонстрационным оборудованием, так и от готовности обучаемых и обучающихся к восприятию постоянно возрастающего потока информации, в том числе и учебной и от умения организовывать учителем эту информацию.
Не эпизодическое, а системное использование мультимедийных презентаций на уроке позволяют реализовать принцип развития личности: трудное – привычное – приятное – любимое
40 страниц
75% уникальность
2022 год
37 просмотров
