Более 25 лет назад в России появилось инклюзивное образование — модель обучения, по которой все дети, в том числе и с ограниченными возможностями здоровья и особенно-стями ментального развития, учатся в одной школе. Постепенно коррекционные учреждения стали закрывать, а в Минобразования отчитывались, что количество детей, обучающихся инклюзивно, растет.
Однако, по разным оценкам, полноценное школьное образование по-прежнему недо-ступно едва ли не половине детей с особыми образовательными потребностями, а прини-мать их готова лишь одна из пяти российских школ. «Такие дела» выяснили, какие преграды мешают особенным детям учиться в школах.
Однако есть у такого образования и его реализации в нашей стране свои недостатки:
1) Отсутствие достаточного финансирования.
2) Недостаточное количество и слабая подготовка педагогических кадров: от квалифи-кации педагога, его способности создавать в классе доверительные, комфортные условия для всех учащихся, зависит успех программы.
3) Слабая материально-техническая база школ, недостаток необходимого оборудова-ния, пособий, технических средств.
4) Плохое оснащение и неприспособленность условий для учеников-инвалидов: отсут-ствие лифтов, пандусов, перил, специальных средств для слабовидящих учащихся, необхо-димого медицинского оборудования.
5) Отсутствие в школьном штатном расписании педагогов, способных работать с осо-быми детьми: сурдопедагогов, логопедов, педиатров, психологов.
Потребуется много времени, а главное - участие и взаимодействие всех участников образовательного процесса, работающих с ребенком с особыми образовательными потреб-ностями, т.к. только при этом условии возможно решение проблем инклюзивного образова-ния.
В нашей стране школы, перешедшие на инклюзивную систему образования, сталкивают-ся с большим количеством проблем. В большинстве школ переход на такую систему про-изошел скорее формально. После принятия закона «Об образовании» во многих регионах начали закрывать коррекционные и специализированные школы и переводить детей с ОВЗ в обычные общеобразовательные учреждения, совершенно не приспособленные к этому.
Педагогические коллективы многих школ не провели необходимую психологическую ра-боту с учащимися и родителями, которые оказались не готовы к совместному обучению с детьми-инвалидами.
Материально-техническая база школ тоже испытывает зачастую недостатки необходимых ресурсов. Для детей с ограниченными возможностями посещение школы может быть просто физически неудобно.
Недостаток квалифицированных педагогов, психологов, тьюторов, медицинских спе-циалистов привели к тому, что во многих классах дети-инвалиды остаются такими же изго-ями, общения с которыми избегают их одноклассники.
В результате многие родители переводят своих детей на дистанционную форму обуче-ния, что часто делает их еще более изолированными от общества.
Число детей, официально получающих пособия по инвалидности, в стране резко воз-росло (1,3 от общего числа детей).
Специальное образование, охватывающее учащихся с особыми потребностями — ин-валидов, испытывает серьезные потрясения ввиду сокращения финансирования и структур-ных преобразований.
Внедрение инклюзивного образования сталкивается не только с трудностями органи-зации так называемой «безбарьерной среды» (пандусов, одноэтажного дизайна школы, вве-дения в штаты сурдопереводчиков, переоборудования мест общего пользования и т.п.), но и с препятствиями социального свойства, заключающимися в распространенных стереотипах и предрассудках, в том числе, в готовности или отказе учителей, школьников и их родите-лей принять рассматриваемую форму образования.
Сущность инклюзивного понятия заключается в том, что оно является процессом обу-чения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обуча-ются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые образовательные потреб-ности и оказывают необходимую специальную поддержку.
Основной принцип инклюзивного образования – это обучение детей с особыми обра-зовательными потребностями в обычных образовательных учреждениях, при условии, что этим образовательным учреждениям создаются все условия для удовлетворения специаль-ных образовательных потребностей таких лиц. Понятие «инклюзивное образование» сфор-мировалось из убеждения в том, что образование является основным правом человека и что оно создаёт основу для более справедливого общества. Все учащиеся имеют право на обра-зование, независимо от их индивидуальных качеств и проблем.
Одна из проблем развития инклюзивного образования в настоящее время – недоста-точная профессиональная подготовка педагогов общего образования, их психологическая неготовность к взаимодействию с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
20 страниц
58% уникальность
2022 год
58 просмотров
