ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ И ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКА «АУДИРОВАНИЕ» ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Актуальность. Социальные процессы в современном динамично развивающемся обществе и постоянно увеличивающийся обмен информацией между различными странами обусловливают необходимость формирования иноязычной коммуникативной компетенции (ИКК) учащихся, готовности школьников к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка и формирование потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Главной целью обучения иностранному языку в школе является формирование у учащихся умения осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в ситуациях, наиболее распространенных в повседневности. Общеизвестно, что процесс общения подразумевает не только способность говорить на иностранном языке, но и воспринимать речь собеседника на слух. Таким образом, аудирование является важнейшим видом речевой деятельности в процессе общения с носителями иностранного языка Аудирование составляет основу общения, является фундаментом для говорения, чтения и письма, именно с него начинается овладение коммуникацией. Аудирование – это рецептивная деятельность, представляющая собой одновременное восприятие и понимание звучащей речи. С самого начала желательно говорить на занятии на изучаемом языке, приучая учащихся слушать и понимать иноязычную речь. В задачи начального этапа входит формирование базовых навыков аудирования: учащиеся должны понимать смысл отдельных реплик собеседника, а также небольших по объему связных высказываний, построенных на изученном лексико-грамматическом материале быстрее, и это способствует сохранению интереса к изучаемому языку.

---

Студентам интересна цена курсовой работы по политологии. Для того чтобы рассчитать стоимость курсовой работы, заполняйте форму заказа.

---

При этом одна их составляющих ИКК, а именно способность воспринимать и понимать иноязычную речь на слух, выступает основой для полноценного устного общения на иностранном языке. Объект исследования – аудирование как вид речевой деятельности. Предмет исследования технологии интернет-ресурсов и цифровых инструментов для формирования и развития навыка «аудирование» при обучении английскому языку Цель исследования – изучить особенности использования интернет-ресурсов и цифровых инструментов для формирования и развития навыка «аудирование» при обучении английскому языку. Задачи исследования: 1. Изучить историю аудирования; 2. Определить понятие и основные методические характеристики термина «аудирование»; 3. Рассмотреть понятие «цифровизация» и ее влияние на преподавание иностранных языков; 4. Выявить актуальные интернет-ресурсы, основной целью которых является формирование и развитие навыка аудирования английской речи; 5. Представить цифровые инструменты для формирования, развития навыка «аудирование» при обучении английскому языку; 6. Разработать методические рекомендации по использованию собранных материалов. Методы исследования в работе применен метод анализа и синтеза научной литературы по проблеме исследования. Структура работы: введение, три главы, заключение, список использованной литературы.

В ходе исследования, основной целью которого было изучить особенности использования интернет-ресурсов и цифровых инструментов для формирования и развития навыка «аудирование» при обучении английскому языку, были решены следующие задачи исследования: 1. Изучена история аудирования; 2. Определено понятие и основные методические характеристики термина «аудирование»; 3. Рассмотрено понятие «цифровизация» и ее влияние на преподавание иностранных языков; 4. Выявлены актуальные интернет-ресурсы, основной целью которых является формирование и развитие навыка аудирования английской речи; 5. Представлены цифровые инструменты для формирования, развития навыка «аудирование» при обучении английскому языку; 6. Разработаны методические рекомендации по использованию собранных материалов. Подводя итоги данной курсовой работы, мы пришли к следующим выводам. Изучение теоретических материалов и анализ специальной литературы, посвященных проблеме аутентичных материалов показали, что, хотя в последнее время ведется активная исследовательская работа в этой области, проблема определения и функциональности использования аутентичных материалов в процессе обучения иностранному языку еще далеко не решена, и продолжает оставаться актуальной, требуя особенного внимания со стороны современных преподавателей. В ходе исследования было подтверждено, что обучающие программы имеют достаточно много преимуществ перед традиционными методами обучения.

1. Гальскова Н.Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам: – М.: Академия, 2017. – 126 с. 2. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2018. – 289 с. 3. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / под. ред. А.А. Миролюбова. – Обнинск: Титул, 2017. – 464 с. 4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение, 2019. – 145 с. 5. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: Учебник / Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. – М.: Высшая школа, 2018. – 146 с. 6. Миролюбов А.А. История отечественной методики обучения иностранным языкам. – М.: СТУПЕНИ, ИНФРА-М, 2017. – 102 с. 7. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е.А. Маслыко, П.К. Бабинская, А.Ф. Будько, С.И. Петрова, – Минск, Вышейшая школа, 2014. – 142 с. 8. Рогова Г.В., и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. – М.: Просвещение, 2017. – 178 с. 9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е.Н. Соловова. – М.: Просвещение, 2018.156 с. 10. Бредихина И.А. Методика преподавания иностранных языков: Обучение основным видам речевой деятельности. Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2018. - 104 с. Электронный ресурс: URL: https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/59651/1/978-5-7996-2296-1_2018.pdf (дата обращения: 02.05.2022)