психологический анализ детской лживости

Ложь является неотъемлемой частью человеческого бытия, проявляется в самых различных ситуациях, в связи, с чем это явление толкуется достаточно разнопланово. Ложь у психически здорового, нормально развитого человека, как правило, определяется реальными мотивами и направлена на достижение конкретных целей. Поэтому полная искренность в социуме становится практически невозможной и, в случае таковой, может, по-видимому, рассматриваться как психическая патология. В силу того, что, безусловно, правдивых людей нет, различие между лжецом и правдивым человеком носит весьма условный характер и обязательно требует конкретного ситуационного уточнения.

---

Узнайте стоимость написания кандидатской диссертации в Перми . Заходите на Work5.

---

. По итогам систематизации результатов исследовательского поиска в качестве концептуальной основы исследования принят следующий постулат: лживость как индивидуально-психологическая особенность личности заключается в искажении информации, проявляется в операциональной и содержательной сферах, имеет широкую вариативность. Лживое поведение ребенка свидетельствует о развитии его интеллекта и когнитивных способностей, тем не менее многие родители опасаются возникновения у их чада патологической лживости. Понимание причин и мотивов детской лжи, знание различий в лживости у детей разного возраста и пола может помочь родителям и специалистам-психологам эффективно устранить основную причину и остановить негативное лживое поведение.  

Итак, лживость как индивидуально-психологическая особенность личности заключается в искажении информации, проявляется в операциональной и содержательной сферах, имеет широкую вариативность. Обычно дети начинают лгать в дошкольном возрасте, в возрасте около четырех лет. Попытки обмана могут беспокоить родителей, которые опасаются, что их ребенок станет патологическим лжецом. Однако, с точки зрения развития ложь маленьких детей редко вызывает беспокойство. На самом деле, она часто является одним из первых признаков того, что у маленького ребенка развилась «теория разума», то есть осознание того, что у других могут быть другие желания, чувства и убеждения, отличающиеся от его желаний, чувств и убеждений. Когда ребенок лжет, он использует это понимание чужого мышления, чтобы получить требуемую выгоду от лжи. Хотя ложь сама по себе может быть социально нежелательной, способность знать, что думают и чувствуют другие, является важным социальным навыком. Она связана с сочувствием, сотрудничеством и заботой о других, возможностью чему-то научить другого. Ложь меняется с возрастом. Маленькие дети могут знать, что могут обмануть других, но у них еще недостаточно навыков, чтобы поддерживать ложь, они часто выдают себя, когда лгут. Более старшие дети умеют поддерживать ложь, контролируя семантическую утечку. По мере того, как дети становятся старше и у них развивается способность видеть перспективу, они все больше способны понимать виды лжи, которые будут правдоподобны для других. Также начинается нравственное развитие. Младшие дети более склонны лгать для личной выгоды. Дети старшего возраста и подростки также чаще проводят различие между разными видами лжи. Белая ложь для них считается более подходящей, чем вредная или антиобщественная ложь. Хотя ложь является нормальным явлением в развитии, родители и учителя могут поддержать детей, говорящих правду, разными способами. Избегать чрезмерных наказаний. Учащиеся школ с карательными наказаниями чаще оказывались эффективными лжецами. Дети из семей, в которых уделяют больше внимания соблюдению правил, а не открытому диалогу, лгут чаще. Обсуждать с детьми эмоциональные и моральные сценарии. Этот «коучинг эмоций» способствует пониманию детьми того, когда ложь наиболее вредна, как она влияет на других и как они сами могут себя чувствовать, когда лгут. Поощрять детей, когда они говорят правду, подчеркивать положительные аспекты правды.  

1. Talwar V., Lee K. Social and Cognitive Correlates of Children’s Lying Behavior // Child Dev.  2008.  79(4).  P. 866  881. 2. Watanabe Y., Lee K. Children's Motives for Admitting to Prosocial Behavior // Front. Psychol.  2016.  P. 3  9 3. Актанаева М.А. Детская ложь: причины, способы коррекции // Актуальные научные исследования в современном мире.  2020.  № 10(66).  С. 153  155. 4. Бабаджанова-Павлова А.В. Проблемы детской лжи в духовном становлении ребенка // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта.  2009.  № 5.  С. 57  61. 5. Гребенникова В.М., Ус О.А Лживость детей как педагогическая проблема // Вестник современных исследований.  2018.  № 4.1 (19).  С. 35  38. 6. Смирнов Д.В. Проблема лжи и ее коррекции в детском возрасте // Психология обучения.  2010.  № 2.  С. 104  113. 7. Ус О.А. Социально-педагогическая деятельность по коррекции подростковой лжи // Научно-методический электронный журнал Концепт.  2016.  T. 24.  С. 186  194. 8. Хазова С.А., Мосина О.А., Ус О.А. Изучение мотивов лживого поведения в процессе возрастного развития детей // Современные наукоемкие технологии.  2016.  № 3-2.  С. 415  419. 9. Холл Ст. Дети: любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения. Очерки по детской психологии и педагогике.  М.: Либроком,  2020. – 450 с. 10. Юркевич В.С., Емельянова И.В. Феномен лжи в детском возрасте: амбивалентный подход // Современная зарубежная психология.  2020.  Т.9.  № 1.  С. 114  124.