Изучение ценностных ориентаций личности

Актуальность работы обусловлена тем, что в данном исследовании не просто констатировано наличие той или иной иерархии ценностных ориентаций личности, а проведено более глубокое изучение данной проблемы за счет рассмотрения связей ценностных ориентаций с особенностями временной перспективы личности. Полученные закономерности позволяют дать более полное описание психологических механизмов социального поведения личности. На наш взгляд, это открывает дополнительные возможности не только в изучении психологических механизмов формирования ценностных ориентаций, но и вносит дополнительный вклад в решение важной практической задачи – воспитание зрелой и гармоничной личности. На сегодняшний день юноши и девушки – это новое поколение российских граждан с изменившимися за последнее десятилетие мотивами поведения, ценностями, ориентирами и проблемами. Изучение особенностей жизненных ориентаций юношей и девушек связана с тем, что проблема поиска смысла жизни является неотъемлемой составляющей в процессе становления личности. Именно в подростковом возрасте происходит первоначальное формирование мировоззрения, составление жизненных планов, осуществляется самоопределение в профессии, происходит перестройка сферы общения. Ценностные ориентации человека выступают интегративной основой как для отдельно взятой личности, так и для любой социальной группы, нации и всего человечества в целом. Процесс формирования ценностных ориентаций является неотъемлемой частью развития личности. Ценностные ориентации как одна из составляющих структуры личности изучаются в рамках общей психологии, психологии личности, социальной психологии. Многие ученые (Б.

---

Ваша кандидатская диссертация на заказ в Челябинске будет исполнена качественно на Work5.

---

.Г. Ананьев, Т.М. Андреева, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, А.И. Донцов, А.Т. Здравомыслов, А.Ф. Лазурский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Я. Мусек, В.Н. Мясищев, Г. Олпорт, С.Л. Рубинштейн, В.В. Столин, В. Франкл, В.А. Ядов) рассматривают проблему ценностей в связи с источниками активности человека – потребностями, предметами этой активности – мотивами и механизмами регуляции активности. Объект исследования: ценностные ориентации личности. Предмет исследования: особенности ценностных ориентаций личности. Цель исследования: теоретически изучить и экспериментально провести исследование ценностных ориентаций личности. Задачи исследования: 1.Раскрыть сущность понятия «ценностные ориентации». 2.Охарактеризовать ценностные ориентации личности на примере юношей и девушек. 3. Провести экспериментальное изучение ценностных ориентаций личности. 4. Подобрать рекомендации педагогам–психологам по формированию ценностных ориентаций личности на примере юношей и девушек. Методы исследования: – теоретические: анализ психолого–педагогической, методической литературы по проблеме исследования, синтез обобщение; – эмпирические: тестирование, количественный и качественный анализ полученных данных. Структура работы: работа состоит из введения двух глав, заключения, списка литературы.

Такие образом, ценностные ориентации являются важнейшим компонентом структуры личности. Поскольку именно в них аккумулируется весь жизненный опыт, накопленный личностью в ходе ее индивидуального развития. Функции ценностных ориентаций заключаются в том, что, с одной стороны, они обеспечивают, целостность личности, связывая когнитивную и мотивационную сферы, а, с другой стороны, осуществляют психическую регуляцию поведения субъекта в социальной среде. Ценностные ориентации являются стержневой, базисной характеристикой личности, социальным свойством личности. Ценностные ориентации являются результатом внутреннего и внешнего взаимодействия в процессе развития личности, субъективным отражением объективного мира в сознании конкретного индивида. Процесс ориентации личности в мире ценностей – не одномоментное обретение качества, он растянут во времени, имеет свои этапы, последовательно соотносимые с общим ростом и возрастным развитием человека, формированием его личностных свойств. В старшем подростковом возрасте, происходит скачок в жизненной сфере личности подростка и его ориентациях. Особенностями подросткового возраста является начало самопознания и самоопределения в сфере общепринятых жизненных ориентаций. В это время в человека начинают закладываться основные понятия морали, этики, нравственных принципов. В юношеском возрасте стоят новые задачи развития, но при этом он продолжает формировать свое отношение к миру, определяться в себе и в своих ориентациях. В подростковом возрасте интересы уступают свое место внеучебным: исключительно у части школьников интересы сопряжены с учебными предметами, у основной массы же они значительно обширнее и далеко выходят за границы программы школы. Вместе с тем данные интересы еще довольно неустойчивы, просто изменяются. Любознательность в таком возрасте носит еще достаточно инфантильный характер. Это пока еще не собственно интересы, а формирование некоторой основы, которая позволяет дать возможность ребенку в последующем отыскать сферу истинных, имеющих личностный смысл интересов и гарантировать полноценный профессиональный выбор. В экспериментальном исследовании использовались следующие методики: опросник «Смысложизненные ориентации» (СЖО), автор – Д.А. Леонтьев; опросник уровня субъективного контроля (УСК), авторы Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, Л.М. Эткинд; методика «Копинг–поведение в стрессовых ситуациях», авторы Н. Эндлер, Дж. Паркер, адаптированный вариант Т.Л. Крюковой. Выборка представлена юношами и девушками. Выборка была сформирована из учащихся 9,11 классов. Выявлены значимые различия между юношами и девушками по показателям локуса контроля Я, интернальности в области межличностных отношений и интернальности в области здоровья, где показатели выше у юношей, эмоционально–ориентированного копинга и копинга, ориентированного на избегание, где показатели выше у девушек. Факторный анализ показателей методик позволил выявить отличающиеся по содержанию факторы у юношей и девушек. Определяющим жизненным фактором юношей и девушек является направленность жизни. Выявлены половые различия личностных характеристик, включающих в себя интернальность и копинг–стратегии. Более дифференцированная структура уровня субъективного контроля и совладающего поведения, представленность фактора работы и общения у юношей, как и одобряемой социумом ценности семьи у девушек, свидетельствуют о формирующихся гендерных стереотипах, оказывающих влияние на жизненную концепцию личности. Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном объеме.

1. Арапова, П.И. Образ будущего и выбор жизненного пути в юношеском возрасте [Текст]/ П.И. Арапова // Вестник ПСТГУ IV: Психология, – 2015. – №1. – С. 12–49. 2. Белякова, С.Г. Ценностные ориентации учащихся в современных социокультурных условиях общеобразовательной школы [Текст] / С.Г. Белякова // Педагогическое образование и наука. – 2013. – №3. – С. 4–44. 3. Бондаревская, Е.В. Личностно–ориентированный подход как технология модернизации образования [Текст] / Е.В. Бондаревская // Методист. – 2013. – № 2 – С. 2–46. 4. Грачев, А.А. Жизненные ориентации как детерминанты жизнедеятельности [Текст]/ А.А. Грачев // Психологические проблемы самореализации личности. – СПб., 2009. – 149 с. 5. Волков, Б.С. Психология подростка [Текст] / Б.С. Волков. М.: Педагогическое общество России, 2017. – 322 с. 6. Идзиковски, Б. Формирование ценностных ориентаций, влияющих на жизненную и профессиональную карьеру молодежи в Польше [Текст] / Б. Идзиковски. М.: Наука, 2016. – 349 c. 7. Коржова, Е. Ю. Психология жизненных ориентаций человека [Текст] / Е. Ю. Коржова– СПб.: Изд–во РХГУ, 2016. – 148 с. 8. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология : развитие ребенка от рождения до 17 лет [Текст] / И. Ю. Кулагина. – Москва : УРАО, 1999. – 176 с. 9. Леонтьев, Д.А. Психология смысла // Культурно–историческая психология развития [Текст] / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 2016. –161 с. 10. Ляхова, М.А. Особенности ценностных компонентов жизненных стратегий студентов вуза, воспитывавшихся вне родительской семьи [Текст] / М.А. Ляхова // Вестник КемГУ 2012. – № 4. – С. 8–51. 11. Молчанов, С. В. Особенности ценностных ориентаций личности в подростковом и юношеском возрастах [Текст] / С. В. Молчанов // Психологическая наука и образование. – 2015. – № 3. – С. 6 – 55. 12. Мухина, В. С. Возрастная психология : феноменология развития, детство, отрочество [Текст]/ В. С. Мухина. – Москва : Академия, 2006. – 608 с. 13. Матвеева, С. П. Роль приемной семьи в развитии ценностных ориентаций у детей, оставшихся без попечения родителей [Текст] / С. П. Матвеева, О. В. Самитова // Наука и образование: современные тренды : коллективная монография / гл. ред. О. Н. Широков. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс». – 2013. – С. 3–51. 14. Мурзина, К.Е. Формирование ценностных ориентаций у старшеклассников [Текст]/ К.Е. Мурзина // Концепт. – 2015. – Спецвыпуск № 01. – С. 8–41. 15. Немов, Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений [Текст] / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2018. – 320 с. 16. Полетаева, А.В. Особенности жизненных планов в старшем юношеском возрасте при разных типах ценностной направленности [Текст] / А.В. Полетаева // Вестник Кемеровского государственного университета. 2013. №2(54). – 169 с. 17. Попова, Ю.И. Особенности смысложизненных ориентаций у молодых людей с разным уровнем рефлексии [Текст] / Ю.И. Попова // Образование и наука. 2016. № 5(134). С.7–77. 18. Петрова, Н. Н. Психология для медицинских специальностей [Текст] / Н.Н. Петрова. – М.: Академия, 2018. – 320 с 19. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст] / С. Л. Рубинштейн. – Санкт–Петербург : Питер, 2000. – 712 с. 20. Рудыхина, О. В. Когнитивно–стилевые особенности проявлений субъектности у студентов педагогического вуза [Текст]/ О. В. Рудыхина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2015. – № 178. – С. 6–51. 21. Скрипкина, Т.П. Система доверительных отношений в психологии развития и саморазвития субъекта и субъектности: Принцип развития в современной психологии [Текст] / Т.П. Скрипкина / Сер. «Методология, теория и история психологии». – М.: Институт психологии РАН, 2016. – 278 с. 22. Сухарева, Н.Ф. Диагностика смысложизненных ориентаций юношей и девушек [Текст]/ Н.Ф. Сухарева, Н.Ю. Филиппова // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. 2018. № 1. С. 1–47. 23. Сбитнева, А.А. Когнитивная дифференцированность как характеристика межличностного познания представителей различных типов субъект–объектных ориентаций [Текст] / А.А. Сбитнева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2019. – № 105. – С. 8–74. 24. Славинская, И.С. Психологический портрет нравственно–ориентированной личности в юношеском возрасте [Текст] / И.С. Славинская // Современные исследования социальных проблем. 2015. № 3. С.5–48. 25. Чудновский, В.Э. К вопросу о необходимости учебного курса формирования смысложизненных ориентаций старшеклассников [Текст]/ В.Э. Чудновский // Вестник Московского государственного областного университета, Серия: Психологические науки. 2015. №1. С. 6–72. 26. Хмелев, Е. Исследование ценностных ориентаций учащихся средних и старших классов [Текст] / Е. Хмелев // Воспитание школьников. – 2015. – № 8. – С. 1−53. 27. Шагдурова, Л.Д. Ценностные ориентации в структуре профессиональной направленности студентов [Текст] / Л.Д. Шагдурова // Вестник Бурятского государственного университета. 2009. № 5. С. 6–92 28. Янко, Е. В. Особенности смысложизненных ориентаций и иерархии ценностей у студентов вузов различных ценностных типов [Текст] / Е. В.Янко, Е. В. Аршинова // Психология. Историко–критические обзоры и современные исследования. – 2014. – № 6. – С. 2–67. 29. Ядов, В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности [Текст] / В. А. Ядов. М.: Наука, 2018. – 145 с.