Исходя из проведенной мной работы, изученного материала и полученных данных, можно сделать вывод, что агрессивное поведение детей-подростков представляет собой деструктивную и разрушительную форму поведения, которая нацелена на причинение всевожными способами психического или физического вреда другому человеку. Признаки проявления агрессии у подростков с СДВГ могут быть разные, но самые явные: неумение сдерживать эмоции, ругательства матом, драчливость, враждебность, дерзость, злые шутки, жестокое обращение с животными, подозрительность, раздражение и др. Отметив для себя 2 главные формы агрессивного поведения подростков - это вербальная и физическая. Мной выявлены внешняя агрессия, направленная на окружающих и внешние предметы, и внутренняя агрессия, направленную человеком на самого себя с причинением боли самому себе.
Основными причинами агрессии в старшем подростковом возрасте с СДВГ могут выступать: недовольство собой, неуверенность в себе, плохое самочувствие, переутомление, чувство вины, недоверие, большую роль играет алкоголь, наркотики, психотропные препараты, детские психические травмы и дефекты воспитания, строгое воспитание в семье, фильмы и игры, со сценами насилия, а главное это психическое, физиологическое развитие подростков с СДВГ.
Так же стоит отметить, что психолого–педагогическая коррекция агрессивного поведения – это такая система мероприятий, которая направленна на исправление недостатков поведения подростка с помощью специальных психолого–педагогических средств и методов воздействия, с помощью: игры, самовыражения, сублимирования агрессии, участие в тренинговых группах и др.
Я думаю, что ребенок с подтверждённым диагнозом "синдром дефицита внимания и гиперактивность" (СДВГ) будь то малыш или подросток, может стать настоящим наказанием для воспитателей в детском саду и школьных учителей. Гиперактивный ребенок часто мешает вести уроки, на переменках ведет себя неприемлемо и шумно, потому, так как большое количество энергии требует выхода. Педагоги регулярно вызывают родителей, пытаясь им понятно объяснить, что они совершенно не занимаются воспитанием своего ребенка. Как правило родители виновато отводят взгляд, тяжело вздыхают и разводят руками, а бывает наоборот отрицают этот факт. Но есть одно «но», что педагоги хотят побыстрее избавиться от этого "милого" ребенка, лишние проблемы никому не нужны и пусть родители сами с ним разбираются.
Для того, чтобы таких моментов было меньше, просто необходимо заниматься изучением методик, искать и определять пути помощи таким детям, особенно подросткам, так как у них еще и «отклонения» из-за пубертата. Так же нужно проводить работу с родителями, с преподавателями по обучению детей с такими диагнозами. И самое главное, чтобы и родители, и педагоги и специалисты понимали, что им нужно научиться сначала этим методам самим, разным видам упреждений. Самое главное понять всю серьезность данной проблемы и возможные её последствия. Так же родители должны всегда следить за тем, как они сами общаются в семье между собой. Анализируя ситуацию, понимать, что если мы не поможем нашему ребенку, то возможно потом будет уже поздно. Так же важно в медицинских учреждениях как можно раньше выявлять данный диагноз СДВГ
Завершая изучения проблемы нашего исследования, хочется отметить главное, что становление старшего подростка – это очень ответственный момент. Поэтому надо запомнить: все, что происходит в окружении подростка, запоминается и преобразуется в его душе.
Моё исследование было посвящено изучению устойчивости агрессии и агрессивности подростков с СДВГ. Методика, которая наиболее подходила поставленным задачам и цели, был тест-опросник Басса-Дарки.
После изучения литературы в теоретической части диплома я делаю вывод о том, что единой точки зрения на источник агрессии нет, что значительно усложняет понимание данной проблемы. Кроме того, мало изучен такой аспект агрессии, какова её устойчивость у подростков с СДВГ. Агрессивность в личностных характеристиках подростков формируется в основном как форма протеста против непонимания взрослых, друзей, из-за неудовлетворенности своим положением в обществе, что проявляется и в соответствующем поведении, принятии решений, в эмоциональной сфере
Вместе с тем на развитие агрессивности подростка могут влиять природные особенности и психо-физиологическое развитие. Так же, агрессия может быть вызвана необходимостью защитить себя или удовлетворить свои потребности в ситуации, в которой растущий человек не видит иного выхода, кроме драки. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости особенностей растущих людей, внутренних и внешних условий их развития могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая предпосылки для возникновения и проявления агрессивности
В практической части эпирическое исследование показало, то что на протяжении старшего подросткового возраста агрессивность выступает как относительно устойчивое личностное образование. Во всех возрастных группах примерно половина выборки имеет выраженность агрессивности как личностного образования. Я полагаю, что в процессе обучения детей с агрессивным поведением и СДВГ специалистам необходимо применять и разрабатывать методики обучении саморегуляции и контролю над собственным телом. Следует обучить ребенка техникам расслабления, научить получать удовольствие от отдыха. Этого можно достичь путемк примеру , дыхательных упражнений, прослушивания расслабляющей музыки, или путем переключения внимания. Также необходимо направить ребенка на обучение развития скорости реакции и координации движений.
У детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности зачастую присутствуют дополнительные проблемы: заикание, невнимательность, высокая утомляемость и агрессивное поведение, вследствие чего у ребенка возникает недостаточное усвоение школьной программы, заниженная самооценка, социальная изоляция. В таких ситуациях как можно раньше следует обратиться к специалистам: неврологам, психиатрам, психологам, логопедам и дефектологам. Мой убеждения при работе и воспитании таких «сложных» деток заключается в том, что в первую очередь необходимо нам – учителям, психологам, специалистам различного профиля и направления и главное родителям научится самоконтролю, терпению, а так же, изучению огромного количества литературы для грамотной помощи ребенку.
Необходимо учить детей выполнять большие домашние задания по частям: что делаем сейчас, что после, потому что если мы это им дадим на какой-то срок, то они вспомнят об этом в накануне сдачи работы, и виноватой окажется родитель. Цели и задачи ребенку необходимо ставить в соответствии с его возрастом и симптоматикой: для гиперактивного 1-ка невозможно сидеть смирно целый урок. Но можно поставить задачу, к примеру, выходить из класса не больше 2-х раз за один урок. Идеально, если дети получают какую-то долю самостоятельности, и начать обучать их планам ликвидации какой-то катастрофы. В конце полугодия или в конце года может быть, что заплаканный ребенок говорит, что все пропало, он все завалил, будут двойки и незачеты по всем предметам. Иногда помогает просто создать план ликвидации этой катастрофы, иногда надо пообщаться с учителями, по предметам которых все запущено, обсудить, какие конкретно надо выполнить задания. Зачастую имеет смысл выписать все долги в одну таблицу: что нужно сдать, к какому числу, чтобы был зачет. Надо посмотреть, какие для этого нужны усилия и что надо делать каждый день, чтобы этот зачет получить.
И хорошо, чтобы у такого ребенка был один понимающий курирующий взрослый, который будет с ним это проходить каждый день, шаг за шагом, просто встречаться и уточнять, что уже сделано, а что нет. По мере взросления у детей и подростков с СДВГ происходит редукция типичной симптоматики, характеризующейся импульсивностью, повышенной моторной активностью, невнимательностью, однако, нередко на ее месте возникает личностная и эмоционально-волевая патология, ведущая к нарушению социально-психологического функционирования. Иногда во взрослом периоде могут сохраняться неспособность сосредоточиться и удерживать активное избирательное внимание, отвлекаемость на внешние раздражители, слабая саморегуляция поведения в трудных ситуациях, в условиях низкой мотивации или длительной монотонной деятельности.
С возрастом проявления импульсивности способны трансформироваться в различные формы девиантного поведения. Таким Естественно следует уделить самое особое внимание профилактике СДВГ и часто сопутствующих ему форм девиантного, в том числе противоправного, поведения у детей и подростков, обращая внимание на предотвращение семейной и школьной депривации детей с СДВГ.
Большую важность также имеют навыки совместной работы, поэтому этому следует особое внимание, в частности в рамках школы. Ведущая роль в предупреждении и коррекции агрессивности у детей и подростков принадлежит семье, родителям. Однако велико значение и педагогов, и, разумеется, психологов.
Завершая итог по работе, делаю вывод о том, что цель достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.
30 страниц
71% уникальность
2022 год
59 просмотров
