Тревожность младших школьников из полных и неполных семей

В современном мире состояние тревожности у людей намного чаще сопровождается клиническими симптомами и психосоматическими расстройствами, а также приводит к разнообразным психологическим проблемам у здоровых. Состояние тревожности включает в себя постоянные переживания тревоги, который на данный момент представляют собой самый частый вид эмоциональных нарушений. В настоящее время появляется все больше причин для создания тревожности, поэтому современная наука представляет огромный интерес к данной проблеме.

---

Выполняем решение задач на заказ в Красноярске , обращайтесь к Work5.

---

. Состояние тревожности всегда связано с негативными эмоциями, таких как: чувство страха, стыда, переживаний за близкого человека, ощущение неопределенности, ожидание отрицательных событий. Возникает в любом возрасте под воздействием стрессовых факторов: неблагоприятной обстановки дома, на работе, в школе, межличностных конфликтов, раннее пережитых эмоциональных потрясений. В современном мире причинами возникновения у детей младших классов являются семейные отношения. Ведь в семейной атмосфере создаются условия для развития психики ребенка. Неполная семья является самой проблемной ситуации в воспитательных моментах ребенка. В данной работе мы уделим именно этой проблеме. Актуальность выбранной темы: существует большинство мнений разных ученых на определение состояние тревожности. В психологии множество авторов, таких как: В. М. Астапов, А.М. Прихожан и др., изучали проблему тревожности и проявляли интерес в научных исследованиях, что послужило причиной данной проблеме занять значительное положение [14]. Тревожность –психологическая проблема нашего времени, данная проблема связана с индивидуальными изменениями особенностей личности, которые склонны испытывать беспокойства в любых жизненных ситуаций. Актуальность данной проблемы определяется тем, что большинство людей часто сталкиваются с жизненными трудностями и не могут правильно психологически справляться с данной обстановкой, что в дальнейшем приводит к возникновению нарушений психического здоровья. А вследствие неправильного воспитания из-за отсутствия одного из родителей, у детей появляются стойкие нарушения психики, проявляющие частыми ощущениями обеспокоенности. Цель работы: изучить причину тревожности младших школьников из полных и неполных семей. Задачи исследования: 1. Определить понятие тревожности, изучить причины возникновения, проявления. Тревожность, как фактор дезадаптации человека в обществе. 2. Описать и изучить виды, уровни теории возникновения тревожности. 3. Анализировать особенности воспитательной работы детей младших классов из неполных и полных семей. Изучить рекомендации по снижению тревожности у детей 4. Провести диагностическую работу, направленную на изучение влияния состояния тревожности младших школьников и неполных семей. 5. Сделать выводы о проделанной работе. Объект исследования: тревожность младших школьников. Предмет исследования: влияние тревожности на младших школьников из полных и неполных семей. Гипотеза исследование: на развитие состояние тревожности младших школьников зависит семейная атмосфера.

В настоящее время состояние тревожности не до конца изученная тема, многие авторы часто ставят данную проблему в своих научных исследований. Этот вопрос составляет большую значимость в психологии, так как оставляет негативное влияние на психосоматическое здоровье человека, особенно у детей, воспитывающие в нездоровой семейной атмосфере, где отсутствует один из супругов. Итак, была поставлена цель работы – изучить причину тревожности младших школьников из полных и неполных семей. В результате обследования в курсовой было выяснено, что понятие тревожности впервые ввел З.Фрейд как проблема собственно психологическая, после чего многие авторы продолжили исследование данной проблемы и высказали свое мнение о понятии слова «тревожность». В первых главах курсовой по результатам исследований были изучены причины, проявления, виды, уровни и теории возникновения тревожности, что послужило лучшему пониманию данной психологической проблемы. Таким образом, данные исследования показали, что состояние тревожности является индивидуальной особенностью личностью, которая может проявиться в любых субъективных ситуациях. Тревожности предшествуют длительные тревоги, которые связаны с негативными эмоциями, что приводит к психологических изменениям личности/ В третьей главе были описаны подтверждения тому, что многие авторы считают, что неполные семьи не всегда являются неблагополучными, такие проблемы могут возникнуть и в полных семьях, только с большей вероятностью возможно в неполных семьях. Таким образом в главе мы затронули причины, по которым неполные семьи могут считаться неблагополучными, также четыре основных типа взаимоотношений «мать-ребенок». Родителю, оказавшемуся главой неполной семьи необходимо полноценно осознавать психологические особенности создавшей ситуации и не допускать негативных влияний на воспитание ребенка. Также в этой главе разобрали возможные рекомендации по избавлению тревожности. Очень важную роль играет снижение уровня тревожности, имеют огромную практическую значимость у психологов и педагогов, для возрастания эффективности у детей младших классов в процессе их жизнедеятельности, а также улучшения их качество жизни. В следующей главе были проведены опыты, показывающие, испытуемые с высокой тревожностью решают диагностические задачи с огромным трудом, ищут подсказку от окружающих, не решают задачи вовсе, или теряются, с низкой тревожностью люди решают быстро, уверенно, нетрадиционным способом. Подводя итоги главы, было выяснено, что большее количество детей с высокой тревожностью оказались из неполных семей, что показывает результат тяжелого воспитания в семье, где отсутствует один родитель. Тревожность – это устойчивое изменения психических состояний и поведений, обусловленные неблагоприятным эмоциональным балансом. Необходимо применять рекомендации на практике по устранению проблемы, что позволит повысить эмоциональную устойчивость у детей для улучшения качества жизни и психическое здоровье. В полных семьях дети имеют тревожность в основном среднего или высокого уровня, легко справляются с задачами и имеют устойчивую психику. Дети из неполных семей чаще оказывались с высокой тревожность. Из 8 испытуемых с высокой тревожностью 90 % являлись из неполных семей и имели нарушения психического здоровья, что подтверждает выдвинутую гипотезу. На развитие тревожности у детей влияет семейная атмосфера, а значит, что у детей из неполной семьи атмосфера была более негативная, чем из полной.

1. Агарков, В.А. Диссоциация и пограничное расстройство личности / В.А. Агарков // Консультативная психология и психотерапия. – 2016. – № 2. – С.16-27. 2. Александров А.Г., Лукьяненок П.И. Изменения уровней тревожности студентов в условиях учебной деятельности // Научное обозрение. Медицинские науки – 2016, №6 – с5-14. 3. Гаранина Ж.Г., Русяйкина Н.С. Психологические особенности школьной тревожности 2018г. С 2-3 4. Гасанова П.Г., Даудова Д.М., Кимпаева Э.А. Влияние тревожности на учебную деятельность студентов //Евразийский союз ученых – 2015 . с51-54 5. Гариков Е.А., Коротина Л.Д. Исследование эмоциональной тревожности студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе // Молодой ученый, 2019 , №23 – с 46-51. 6. ДрогановаН.А Психолого-педагогическая коррекция ситуативной тревожности у учащихся // Концепт – 2019 – Спецвыпуск №1. С 1-8 7. Заворуева А.С. Психологические и социально-философские аспекты феноменов тревоги и страха. 2017 г 8. Казаренков В.И. Особенности переживания у греческих и российских студентов – 2018 – с 21-22 9. Какадий И.И., Ковалев Э.Ю. Влияние тревожности на конфликтность обучающихся // Московский государственный университет – 2018 – с 13-16 10. Лайнен, М. М. Когнитивно-поведенческая терапия пограничного расстройства личности / М. М. Лайнен; [пер. с англ. В. В. Кулебы]. – М.: Вильямс, 2015. – 590 с 11. Менделевич, В.Д. Психиатрия / В.Д. Менделевич. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2017. – 412 с 12. Немчинов Т.А. Методика измерения уровня тревожности. 2017 – 51-54 с 13. Снегирева Л.В. Изучение особенностей процедуры педагогической диагностики контроля знаний на этапе адаптации студентов к образовательной среде ВУЗа // Курский государственный медицинский университет – 2018. с 144 14. Сидоров К.Р., Крохина И.Г. Исследования причин тревожности // Новое образование, 2013 №1 с 3-5 15. Сидоров К.Р. Тревожность как психологический феномен // Вестник Удмуртского Университета №2. 2013 г. с.42 16. Цуркин В.А. Психокоррекция тревожности студентов с чертами пограничного расстройства личности средствами БОС-тренинга // Белгородский государственный национальный университет - 2017 – с 20-22. 17.Немов Р. С. Общая психология. Учебник и практикум для СПО. В 3-х томах. Том 2. В 4-х книгах. Книга 4. Речь. Психические состояния. — М.: Юрайт. 2019. 244 с. 18.Немов Р. С. Психология. В 3 книгах. Книга 3. Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. — М.: Владос. 2016. 640 с. 19.Психология. Учебник и практикум для СПО / под общ. ред. А. С. Обухова. — М.: Юрайт. 2019. 404 с. 20.Самыгин С. И., Кротов Д. В., Столяренко Л. Д. Психология. Учебное пособие. — М.: Феникс. 2020. 280 с