Собирательные и дробные числительные

В современном русском языке собирательные числительные представляют пережиточную, замкнутую и непроизводящую группу слов. Числительные двое, трое, четверо, пятеро, шестеро, семеро, восьмеро, девятеро, десятеро и т.п. выделяются в особый разряд собирательных числительных. Термин «собирательные числительные» условен, так как эти числительные отличаются от количественных не собирательным значением, а указанием на лицо, что обусловливает их субстантивацию (ср.: два работника - двое работников; вошли двое). Собирательные числительные образуются от количественных: двое, трое при помощи суффикса -j- (е); четверо и др. - при помощи суффикса -ер-(о). Подобно количественным числительным, собирательные числительные не имеют рода и числа; при их склонении противопоставляются две формы - именительного-винительного и остальных падежей; в соединении с существительными в именительном-винительном падеже представляют неразложимые сочетания. Школьной курс русского языка предполагает освоение детьми грамматических норм.

---

Если вам необходимо заказать написание курсовой работы по химии. Обращайтесь в нашу компанию. Work5 уже более 15 лет помогаем студентам с написанием курсовых работ!

---

Серьезные затруднения у школьников вызывает употребление числительных в устной и письменной речи: возникает много ошибок в образовании падежных форм количественных числительных. Выше изложенным и определяется актуальность выбранной нами темы. Объектом нашего исследования являются имена числительные. Предметом – имя числительное в лингвометодическом аспекте. Цель исследования состоит в разработке дидктического комплекса на тему «Имя числительное». Для реализации поставленной цели следует решить следующие задачи: 1) определить объем понятия «Имя числительное»; 2) проанализировать теоретические основы школьных учебников по теме «Имя числительное»; 3) подобрать языковой материал, который позволит школьникам успешно освоить тему «Имя числительное»; 4) разработать типы заданий и упражнений, активизирующие познавательную деятельность учащихся; В работе использовались следующие методы исследования: а) метод классификации; б) описательный метод, включающий приемы наблюдения, обобщения, классификации анализируемого материала; в) сопоставительный метод; Материалом исследования послужили Федеральный Государственный Стандарт об образовании, учебник по русскому языку для общеобразовательных учреждений базового уровня Т.А. Ладыженской и учебник по русскому языку с углубленным изучением В.В. Бабайцевой (теория и практика). Практическая значимость данной работы состоит в том, что результаты работы могут быть использованы в практике преподавания морфологии современного русского языка в вузе и школе. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

В лингвистической литературе на сегодня не однозначно решается вопрос об объеме понятия «Имя числительное». Федеральный Государственный Образовательный Стандарт рекомендует относить к именам числительным не только количественные числительные, но и порядковые. Подробно проанализировав и сопоставив выбранные нами учебно-методические комплексы, мы выявили их сильные стороны и некоторую неполноту изложения данного раздела: 1. В обоих учебниках понятие части речи и правила звучат практически одинаково, встречаются и полные совпадения; 2. В учебнике с углубленным изучением правила в большинстве случаев даны полнее и конкретнее, часто идет отсылка к истории возникновения числительных. Стоит отметить те параграфы, которые расширяют кругозор учащихся, относительно данной темы: «Понятие о числительном», «Роль числительных в речи», «Образование других частей речи от числительных»; 3. В учебниках представлено достаточно много таблиц, что является существенным плюсом, так как у большинства учеников в школе преобладает визуальная модальность восприятия; 4. Практическая часть обоих учебно–методических комплексов довольно обширна, но в учебнике с углубленным изучением задания более разнообразны и интересны. 5. Недостаточно полно, на наш взгляд, отрабатываются такие вопросы как: «Специфика синтаксического функционирования числительных» и «Морфологические свойства числительных».

1. Абакумов С.И. Современный русский литературный язык. - М., «Сов. наука», 2020. – 184 с. 2. Аванесов Р.И., Сидоров В.Н. Очерк грамматики русского литературного языка. Часть І. Фонетика и морфология. М.: Учпедгиз, 2019. – 236 с. 3. Алентаева Е.Ю. Фонетическая вариативность частотных слов под воздействием социальных факторов (на материале русских числительных): дисс... канд. филол. наук.- СПб., 2019. - 117 с. 4. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Просвещение, 2018. – 286 с. 5. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов / О.С. Ахманова. – 2-е изд., стер. – М.: УРСС: Едиториал УРСС, 2014. – 571 с. 6. Бабайцева В.В. Русский язык. Сборник заданий. 6 – 7 классы: учебное пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». Предпрофильное обучение / В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская. – 9-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2021. – 316 с. 7. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 кл. Углубл. изуч. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Бабайцева. – М.: Дрофа, 2022. – 415 с. 8. Бабайцева В.В. Русский язык. 6 класс. Углубленное изучение. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы». / В.В. Бабайцева, М.И. Сергиенко. – М.: Дрофа, 2016. – 144 с. 9. Багрянский И.М. Имя числительное в русском языке XI-XVII вв. Самарканд, 2017. – 99 с. 10. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка в школе: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.Т. Баранов, Н.А. Ипполитова, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов; под ред. М.Т. Баранова. – М.: