Школьная адаптация – процесс приспособления ребенка к новой среде, в которой значительно изменяется ведущая деятельность. На школьную адаптацию большое влияние оказывает семья, так как ученик большую часть своей жизни проводит с семьей, со своими родителями. Те традиции и правила, которые присутствуют в семье ставят свой отпечаток на ребенке. В соответствии с этим выделяют типы отношений родителей с детьми:
1. Авторитарный – «запрещаю всё», «будет так как я сказал»;
2. авторитетный – «давай обсудим»;
3. либеральный – «хорошо, малыш, делаем так, как ты скажешь»;
4. индифферентный – «уйди, ты мне мешаешь».
В соответствии с типами отношений у ребенка может возникнуть проблемы с адаптацией, такие как неуспеваемость, лень, низкий уровень продуктивной деятельности, непослушание, вербализм.
Для того, чтобы подтвердить либо опровергнуть гипотезу, нами были проведено исследование. В нём участвовало 12 человек: 6 учеников 5 класса, и их мамы.
В ходе тестирования учеников выявлена проблема адаптации пяти учеников. Для определения причин дезадаптации нами было проведено тестирование матерей школьников по методике PARI. Охарактеризуем результаты каждой семьи:
1. Ивановы. Однозначного ответа на полноценность семьи нет. По тестированию матери можно сказать, что отец не занимается воспитанием ребенка, не присутствует в его жизни. Однако матерью-одиночкой её не назовешь – многие признаки указывают на страх перед мужем. Как следствие, Мария всячески оберегает ребенка, она слишком внимательна к нему, не дает личного пространства и позволяет практически всё. Итог: низкая социализация в связи с отсутствием правил поведения.
2. Петровы. У мальчика оба родителя занимаются воспитанием ребенка по авторитарному типу: излишние требования к знаниям ребенка, стремление, чтобы сын был самым умным, постоянная строгость является причиной вербализма ребенка – Илья заучивает материал без понимания смысла, адаптация проходит тяжело, потому что ребенок не умеет самостоятельно принимать решения, ждет приказа родителей.
3. Сидоровы. Семья из двух родителей, где отмечается либеральный тип отношений в семье. Мама девочки проявляет излишнюю мягкость и снисходительность, отсутствует формирование элементарных обязанностей. Как следствие – девочка ленива, н желает взаимодействовать с детьми и взрослыми, и тем более получать знания.
4. Антоновы. Крайне неблагополучная семья, которой нет особого дела до ребенка. Галина глубоко закомплексованный в себе человек, который боится сделать что-то не так, как нужно, хотя и по тестированию проявляет интерес к сверстникам. Мать девочки вовсе не хотела участвовать в опросе. Её результат считается самым плохим среди всех – отсутствует всякий интерес к ребенку.
5. Капышкины. Семья, где воспитывает ребенка только мать. Тестирование Владимира показало, что он старается адаптироваться к изменениям, но сомневается в себе, как следствие: неуспеваемость и отсутствие друзей. Опрос матери говорит о том, что она достаточно жестко воспитывает ребенка, по авторитарному виду. Возможно, из-за того, что просто устает «тянуть всё на себе».
6. Бабенцевы. Семья благополучная. Ребенок воспитывается обоими родителями, которые уделяют ему внимание во всех аспектам. Тестирование Петра показало, что он адаптирован к школе, с легкостью заводит новых друзей, испытывает жажду знаний, работает в команде, общается с учителями. Тестирование матери показало, что у них здоровая семья, которая строится на авторитетных отношениях.
Проанализировав результаты, полученные по обеим методикам и выявив их взаимосвязь, скажем, что на социальную адаптацию школьника большое влияние оказывают родительские установки.
Задачи выполнены, работа целей достигла, гипотеза подтверждена.
40 страниц
72% уникальность
2022 год
12 просмотров
