-

Данная работа посвящена изучению способов овладения определенными педагогическими приемами в преподавании. Актуальность рассматриваемой темы определяется важностью изучения данной темы. Проблема методов обучения привлекает пристальное внимание современных исследователей и практиков. Правда, многие из возникающих здесь вопросов трактуются по-разному. Одни понимают метод обучения «как способ передачи другим познаний» или относят к нему «вообще все способы, приемы и действия педагога, которые направлены к достижению целей образования». Другие рассматривают методы обучения «как совокупность координированных приемов преподавания».

---

Если вас интересует написание дипломной работы по мировой экономике на заказ. Обращайтесь в Work5. Мы подготовим диплом в кратчайшие сроки по низкой цене.

---

Часть теоретиков педагогики при определении понятия на первый план выдвигают «расположение учебного материала». Некоторые – «путь, который мы заранее намечаем для достижения целей образования…». Е. И. Перовский определяет методы обучения как «формы движения содержания в процессе обучения», М. А. Данилов – как «применяемый педагогом логический способ, посредством которого обучаемые сознательно усваивают знания и овладевают умениями и навыками и т.д.». Выбор методов обучения в современной дидактической системе зависит от целей и задач обучения, степени сложности, новизны и содержательности учебного материала, а также возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий обучения в школе, профессиональных возможностей самого учителя. Многие исследователи-педагоги, занимающиеся изучением проблемы методов, выделяют разные факторы, влияющие в реальных условиях на выбор метода обучения. Основные из них связаны с личностью ученика; с условиями, в которых протекает учебный процесс; с личностью учителя, со знанием методов и приемов обучения. Цель работы – рассмотреть определенные педагогические приемы преподавания. Задачи исследования: 1) описать основные приемы и методы преподавания; 2) рассмотреть педагогические приемы обучения; 3) разработать конспект лекций по теме методы социологического исследования. Объект исследования – педагогические методы. Предмет исследования - методы приемы преподавания. Методика исследований- анализ теоретического материала. По структуре работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы. Первая глава исследования посвящена рассмотрению педагогических приемов и методов обучения. Во второй главе работы нами рассматриваются план лекций, на тему социального исследования. Источниковую базу исследования составили журналы, книги, статьи, электронные ресурсы.

К вопросу эффективности обучения приходят многие педагоги из разных стран. Они хотят обеспечить развитие индивидуальных способностей младшего школьника, его творческого потенциала и целостного миропредставления. Одним из таких факторов эффективности обучения является использование игровых технологий в начальной школе. Основополагающим документом в профессиональной деятельности учителя является ФГОС, в котором представлены все стандарты образовательного процесса в школе. При модернизации образования особое внимание уделяется переходу на новые ФГОС, где в первую очередь учитывается развитие младших школьников в процессе формирования у них интеллектуальных способностей, творческой деятельности и активности на уроках. Такой всплеск возникает посредством целенаправленных усилий педагога применяемых в рамках игровых технологий, в соответствие с образовательными стандартами. Многие исследователи под методом понимают «определенную последовательность действий, приемов, операций, выполнение которых необходимо для достижения заранее поставленной цели». Иначе говоря, метод обучения представляет собой совокупность путей и принципов, требований и норм, правил и процедур, орудий и инструментов, обеспечивающих взаимодействие педагога и обучаемого с целью решения поставленной образовательной задачи. Педагогическая деятельность не может ограничиваться ориентацией на имеющиеся программы действий. Она должна предполагать способность к постоянному пересмотру, совершенствованию лежащих в ее основании программ, к перестройке своих собственных оснований и, тем самым, может быть охарактеризована как открытая система. Субъекты педагогической деятельности выступают при этом не просто исполнителями заданной программы поведения – хотя бы и активными, находящими новые оригинальные решения в рамках ее осуществления, а созидателями, творцами принципиально новых программ действия, новых социокультурных парадигм. В рамках внутри парадигмальной педагогической деятельности активность связана с поиском возможных средств достижения целей, она целенаправленна, целесообразна. Педагогическая же деятельность, связанная с перестройкой своих оснований, предполагает целеполагание, является целеполагающейся деятельностью. Именно при переходе от целесообразной педагогической деятельности к целеполагающей в полной мере открываются перспективы развития творческой сущности человека. При этом главной задачей образовательной практики становится не только обучение законам природы и общества, но и помощь в деятельном овладении гуманистической методологией творческого преобразования мира и гармонизации отношений в системе «человек – природа – общество». Это обусловливает особую социокультурную ценность педагогической деятельности.

1. Агапов, П.В. Русская социология: [учебное пособие] / П. В. Агапов, В. В. Афанасьев. - Москва: Канон, 2021. - 350 с. 2. Андриевская, С.В. Социология: учебно-методический комплекс для студентов всех специальностей / С. В. Андриевская. - Новополоцк: ПГУ, 2021. - 239 с. 3. Бабосов, Е.М. Социология конфликтов: учебно-методическое пособие для студентов высших учебных заведений / Е. М. Бабосов. - Минск: БГУ, 2019. - 398 с. 4. Бурова, С.Н. Социология брака и семьи: история, теоретические основы, персоналии / С.Н. Бурова. - Минск: Право и экономика, 2019. - 453 c. 5. Волков, Ю. Г. Социология: учебник для высших учебных заведений / Ю. Г. Волков. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2019. – 571 с. 6. Гидденс Э. Социология / 2-е изд., полн. перераб. и доп. - : М.: Едиториал УРСС, 2020. - 632 с. 7. Горелов, А. В. Социология в вопросах и ответах / А. В. Горелов. – ЭКСМО, 2019. – 106 с. 8. Добреньков, В.И. Социология: учебник для высших учебных заведений по специальностям социологии / В.И. Добреньков, А.И. Кравченко. - Москва: Инфра-М, 2019. - 623 с. 9. Екадумова, И.И. Социология / И.И. Екадумова, М.Н. Мазаник. - Минск: ТетраСистемс, 2020. - 171 с. 82 10. Забродин, В.Ю. Социология: экзаменационные ответы для студентов вузов: [учебное пособие] / В. Ю. Забродин. - Санкт-Петербург: Питер Пресс, 2019. - 151c. 11. Желтов, В.В. История западной социологии: этапы, идеи, школы: учебное пособие для вузов / В.В. Желтов, М.В. Желтов. - Москва: Академический проект: Гаудеамус, 2020. – 862 с. 12. История теоретической социологии. Предыстория социологии: [учебное пособие для вузов / Ю. Н. Давыдов и др.. - Москва: Академический проект: Гаудеамус, 2019. - 274 с. 13. Канашевич, Н.М.Социология и экономика труда: курс лекций / Н. М. Канашевич, А. И. Канашевич. - Могилев: МГУ, 2021. - 190 с. 14. Козырев, Г. И. Социология: учебное пособие по специальностям «Социология» и «Социальная антропология» / Г. И. Козырев. - Москва: Форум, 2021. - 319 с. 15. Кравченко, А. И. Социология: учебник по дисциплине «Социология» для студентов высших учебных заведений, обучающихся по несоциологическим специальностям и направлениям подготовки / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. - Санкт-Петербург: Питер, 2020. - 431 с. 16. Осипова, Н.Г. Европейская социология: учебное пособие / Н. Г. Осипова, В. В. Афанасьев. - Москва: Канон+, 2020. - 367 с. 17. Павленок, П. Д. Социология: учебное пособие / П. Д. Павленок, Л. И. Савинов, Г. Т. Журавлев. - Москва: Дашков и Кº, 2019. - 732 с. 18. Рудко, Е.А. Социология: курс лекций для студентов всех специальностей дневной и заочной форм обучения / Е. А. Рудко. - Витебск: ВГТУ, 2019. - 106 с. 19. Социология: для студентов вузов /. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2021. - 189 с.