О педагогических технологиях в организации языкового образования: за какими из них будущее (традиционными, дистанционными или смешанными)?

Современный период развития общества характеризуется сильным влиянием на него компьютерных технологий, которые проникают во все сферы человеческой деятельности, обеспечивают распространение информационных потоков в обществе, образуя глобальное информационное пространство. Неотъемлемой и важной частью этих процессов является компьютеризация образования. В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное общество. Компьютерные технологии призваны стать не дополнительным «довеском» в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность. За последние 5 лет число детей, умеющих пользоваться компьютером, увеличилось примерно в 10 раз. Как отмечает большинство исследователей, эти тенденции будут ускоряться независимо от школьного образования. Однако, как выявлено во многих исследованиях, дети знакомы в основном с игровыми компьютерными программами, используют компьютерную технику для развлечении. При этом познавательные, в частности образовательные, мотивы работы с компьютером стоят примерно на двадцатом месте.

---

Выполняем решение задач на заказ в Челябинске , обращайтесь к Work5.

---

Таким образом, для решения познавательных и учебных задач компьютер используется недостаточно. Одна из причин такого положения связана с тем, что компьютерные технологии в школе не нашли еще своего должного применения. В школах же, где ведется обучение детей на компьютере, не все его возможности реализуются в полной мере. Большинство учителей начальных классов даже не знакомы с компьютерными технологиями и не имеют представления о способах их использования в обучении. Уроки с применением компьютера в большинстве случаев ведут учителя информатики, в силу специфики своей подготовки слабо представляющие условия, которые необходимо соблюдать при использовании компьютерных технологий при обучении конкретным предметам. Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Цель исследования состоит в том, чтобы провести комплексный анализ педагогических технологий в организации языкового образования. Достижение указанной цели обусловлено решением следующих основных задач: - исследовать педагогические технологии; - подробно рассмотреть общую характеристику видов образовательной технологии; - изучить дистанционную педагогическую технологию; - изучить смешанную педагогическую технологию; - изучить традиционную педагогическую технологию; - рассмотреть перспективы использования смешанного обучения. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Современные подходы к модернизации российского образования, внедрение стандартов нового поколения определяют приоритетные цели и задачи, решение которых требует высокого уровня качества образования. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми познавательными потребностями, нацеленных на саморазвитие и самореализацию, умеющих оперировать полученными знаниями, ориентироваться в современном информационном пространстве, продуктивно работать, эффективно сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Для подготовки таких учащихся педагогам необходимо использовать в обучении современные образовательные технологии. Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут подросткам не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности, где важная роль отводится урокам русского языка и литературы.

1. Бжиева, М. А. Особенности обучения русскому языку в классе с полиэтническим составом / М. А. Бжиева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 3.1 (137.1). — С. 32-34. — URL: https://moluch.ru/archive/137/38224/ (дата обращения: 22.12.2022). 2. Бельских, М. А. Применение инновационных технологий на уроках русского языка в условиях современной образовательной школы / М. А. Бельских. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). — Казань : Бук, 2016. — С. 50-52. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/207/11129/ (дата обращения: 22.12.2022). 3. Зинина, Т. Ф. Инновационные подходы к преподаванию русского языка / Т. Ф. Зинина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 8 (112). — С. 957-960. — URL: https://moluch.ru/archive/112/28393/ (дата обращения: 22.12.2022). 4. Емельянова, И. А. Применение инновационных технологий обучения на уроках русского языка в начальной школе / И. А. Емельянова. — Текст : непосредственный // Инновационные педагогические технологии : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). — Казань : Бук, 2016. — С. 51-53. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/190/10282/ (дата обращения: 22.12.2022). 5. Маеренкова, В. В. Технологии проблемного обучения как средство формирования и развития универсальных учебных действий учащихся на уроках в условиях реализации ФГОС / В. В. Маеренкова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2016. — № 1 (4). — С. 53-55. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/19/573/ (дата обращения: 22.12.2022). 6. Окунева, Н. Ф. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы / Н. Ф. Окунева. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2015. — № 2 (2). — С. 30-32. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/8/178/ (дата обращения: 22.12.2022). 7. Палжанова, А. Ш. Инновации на основе информационных и коммуникационных технологий при обучении химии и биологии / А. Ш. Палжанова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 6 (53). — С. 715-719. — URL: https://moluch.ru/archive/53/7085/ (дата обращения: 22.12.2022). 8. Преподавание, изучение и усвоение языка в контексте реализации средовой модели образования: материалы международной научно-практической конференции, посвященной научному наследию профессора Л. А. Дерибас, г. Москва, 1–2 февраля, 2018 г. / отв. ред. С. А. Вишняков ; Московский педагогический государственный университет ; Институт филологии [Электронное издание]. – Москва : МПГУ, 2018 – 296 с. 9. Самойлова, Е. А. Особенности технологии проблемного обучения в условиях реализации ФГОС НОО / Е. А. Самойлова. — Текст : непосредственный // Школьная педагогика. — 2015. — № 1 (1). — С. 34-38. — URL: https://moluch.ru/th/2/archive/2/118/ (дата обращения: 22.12.2022). 10. Чернобай Е. В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде. / Е. В. Чернобай.- 2012.- с. 27