Современные образовательные технологии: практика применения в начальной школе для обучения детей с особыми образовательными потребностями

Актуальность. Все больше детей во всем мире нуждаются в специальной помощи врачей, психологов, педагогов и социальных работников. К сожалению, эта проблема сохраняется и сегодня и определяет актуальность данного курса. Это специализированная поддержка детей, родителей, педагогов для решения проблем, связанных с лечением, реабилитацией, специальным обучением и воспитанием, уходом и социализацией. Ежегодно отмечается рост тяжких преступлений среди несовершеннолетних, наркомании и алкоголизма. Наблюдается тенденция увеличения количества детей с девиантным поведением. Социальные факторы усиливают отсутствие школьного воспитания, отсутствие воспитательной работы в семье, является негативным примером.

---

Где найти заказ контрольных работ недорого в Новосибирске ? На Work5.

---

Наряду со всеми социально-педагогическими заявлениями среди родителей распространено заблуждение, что школа является главным воспитателем детей, а ответственность за плохое поведение и неуспеваемость несут учителя и воспитатели. Цель курсовой работы: изучить современные образовательные технологии: практика применения в начальной школе для обучения детей с особыми образовательными потребностями. Задачи курсовой работы: - рассмотреть обучение детей с особыми образовательными потребностями; - изучить разновидности особых образовательных потребностей детей в начальной школе; - описать систему организации помощи для обучения детей с особыми образовательными потребностями; - показать подходы к организации обучения детей с особыми образовательными потребностями. Предмет исследования: современные образовательные технологии: практика применения в начальной школе для обучения детей с особыми образовательными потребностями. Объект исследования: обучение детей с особыми образовательными потребностями. Методы исследования: наблюдение, анализ, описание. Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы.  

В последние годы наметилась тенденция к совершенствованию социальной поддержки семей детей с ограниченными физическими и умственными возможностями. Этому способствует ряд обстоятельств, прежде всего усиление и расширение нормативно-правовой базы социальной помощи семьям детей-инвалидов (преимущественно на региональном уровне), специфическое изменение российского общественного духа, которое было до недавнего времени. В области медицины это инвалидность. Наладить динамичный рост реабилитационных центров для детей с ограниченными возможностями. Особое внимание уделяется развитию социальных служб, служб социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья. В системе учреждений социальной защиты населения Российской Федерации в составе учреждений социальной защиты семьи насчитывалось 305 специализированных реабилитационных центров и 680 реабилитационных отделений. В рамках федеральной целевой программы детей-инвалидов более 60 центров реабилитации детей-инвалидов получили необходимое оборудование и средства для реабилитации. Вопросы детской инвалидности актуальны во всем мире. Неотложной семейной средой ребенка-инвалида является его воспитание, социализация, удовлетворение потребностей, обучение, профориентация. Когда в семье есть ребенок с инвалидностью, это может привести к более сложной обстановке, в которой членам семьи приходится выполнять свою работу. Воспитателям и учителям в начальной школе детей с особыми образовательными потребностями следует помнить о том, что выявление детей с особенностями будет только первым пунктом в длительной воспитательной и учебной работе с этими трудными детьми. Выявление таких детей для учителей бывает заключительным пунктом, что затрудняет учебную работу в классе, которая очень важна для всех детей. 

1. Аксенова Л.И. Маленькие ступеньки, ведущие в большую жизнь// Дефектология. 2019. №3. С. 24 2. Венгер А.А., Выгодская Г.Л., Леонгард Э.И. Отбор в специальные дошкольные учреждения. – М.: Волна, 2022. - 275 с. 3. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства / Собр. Соч.: В 6 т. 2020 – 840 с. 4. Дети-сироты: Консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Наука. - 163 с. 5. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М.: Волна. Гл. 3. - 160 с. 6. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. - М.: Наука, 2022. - 340 с. 7. Левченко И.Ю. Патопсихология: Теория и практика. -М.: Наука, 2021. - 240 с. 8. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. - М.: Волна. -720 с. 9. Марциновская Т.Д. Ребенок с отклонением в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. - М.: Наука, 2020. - 300 с. 10. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Волна, 2019. - 400 с. 11. Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: Хрестоматия /Сост. и науч. Ред. Л.М. Шипицина. - Спб.: Питер. - 350 с. 12. Питерси М. и др. Маленькие ступеньки. - Сидней (Австралия): Университет Маккуэри., 2018. - 128 с. 13. Проблемы младенчества: нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. - М.: 2020. - 340 с. 14. Психолого-медико-педагогическая консультация: Методические рекомендации /Науч. ред. Л.М. Шипицина. - СПб.: Питер. - 374 с. 15. Психолого-педагогическая диагностика / Под ред. И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамной. – М.: Волна, 2020. - 320 с. 16. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - СПб.: Питер, 2019. - 350 с. 17. Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Наука, 2020. – 870 с. 18. Ульенкова У.В. Дети с задержкой психического развития. - Н. Новгород, 2020. - 260 с. 19. Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей.- М.: Волна, 2022. - 370 с. 20. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. - М.: Наука, 2021. - 210 с.