Разработка цикла занятий на развитие композиционно-образного мышления при работе над пейзажем у обучающихся в дхш

Изобразительное искусство является эффективным средством эстетического, творческого и нравственного воспитания учащихся и занимает одно из важнейших мест в формировании творческой личности, характеризующейся подвижностью, креативностью. Многие из этих функций интегрированы в дополнительное образование. Детские художественные школы - это учреждения дополнительного образования, которые, в свою очередь, реализуют различные образовательные программы: общеобразовательные и предпрофессиональные. Правильно организовав преподавание предметов искусства, можно побудить учащихся проявлять творческий подход, изобретательность и вдохновение. Дети, которые занимаются творческой работой, способны развиваться и открывать для себя новые личности. Если ребенок действительно полон энтузиазма, он может много работать, что играет очень положительную роль в его развитии. АКТУАЛЬНОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ.

---

Сделаем контрольные работы на заказ в спб быстро, Work5.

---

Художественное образование как показатель эстетического и нравственного воспитания играет неоценимую духовную и профессиональную роль в расстановке приоритетов учащихся, а также в их самореализации в области изобразительного искусства. Детская художественная школа является первым звеном в системе художественного образования, где закладываются академические основы визуальной культуры и мастерства, а также раскрывается творческий потенциал учащегося в области изобразительного искусства; этот тип учебных заведений составляет основу будущего профессионального образования в средних и высших художественных школах. ПРОБЛЕМА композиции является одной из важнейших как в теории изобразительного искусства, так и в педагогике, и в методиках обучения художественным дисциплинам. Композиционно-образное мышление направлено на передачу художественных образов, где особенности мышления влияют на выполнение любых задач. Также, это способствует развитию мышления ребенка, которое связано со способностью запоминать, отбирать и изменять сенсорные образы реальных объектов в соответствии с планом. Поэтому для детей важно, чтобы художественный образ сочетал в себе осознание формы, содержания, пространства, времени, текстуры, цвета, эмоций и многого другого ЦЕЛЬ РАБОТЫ. На основе анализа теоретических аспектов развития композиционного мышления разработать план занятий на развитие композиционно-образного мышления при работе над пейзажем. ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ:  проанализировать педагогические условия развития и формирования образного мышления в детских художественных школах на примере пейзажной живописи;  разработать методические рекомендации по развитию и формированию образного мышления в детских художественных школах на примере пейзажной живописи;  создать планы конспекты уроков;  сделать вывод по итогам курсовой работы. Структура курсовой работы: Курсовая работа состоит из следующих разделов: Введения, 1 параграфа – «Теоретические основы развития композиционного мышления у обучающихся детской художественной школы», 2 параграфа – «Методические особенности развития образного мышления учащихся детской художественной школы на примере пейзажной живописи», Заключения, Списка литературы и Приложений.

Основной целью исследования было создание программ, направленных на развитие композиционного мышления учащихся при работе со студентами над пейзажем. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1) Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме исследования. 2) Изучить психолого-педагогические особенности обучающихся. 3) Дать понятие и раскрыть особенности развития композиционного мышления подростков. 4) Проанализировать программы обучения. 5) Выявить комплекс эффективных упражнений для развития композиционного мышления обучающихся детской художественной школы средствами живописи и изобразительному искусству. 6) Разработать план-конспект укоров. Выводы по курсовой работе: В ходе выполнения данной работы были проанализированы типичные проблемы развития образного мышления учащихся детской художественной школы на уроках композиции. Появление ошибок связано с плохой методикой преподавания композиции, отсутствием наглядности и конкретных задач при изучении предмета. Таким образом, были выявлены методические рекомендации по развитию образного мышления учащихся на примере пейзажной живописи. Прежде всего, преподавание должно быть разнообразным, поэтому задачи, связанные с изучением предмета, должны быть как краткосрочными, так и долгосрочными. Каждое упражнение или задание также должно быть направлено на развитие образного мышления и быть последовательным. Большое количество заданий на создание художественного образа повышает мотивацию учащихся к художественной деятельности и обеспечивает их профессиональную компетентность. В рамках этой работы я разработал планы - наброски уроков, которые соответствуют современным методам преподавания и способствуют активному развитию образного мышления подростков. Знания, полученные при выполнении курсовых работ, пригодятся педагогу детской художественной школы на уроках композиции. Цель курсовой работы достигнута.

1. Алексеев, В.О. О колорите [Текст] / В.О Алексеев. – М.: Изд. Изобразительное искусство, 2018. - 169 с. 2. Беда, Г.Р. Живопись [Текст] / Г.В. Беда. - М.: ГИТИС, 2019. – 234 с. 3. Бердяев, М.А. Живопись [Текст]: учебное пособие / М.А. Бердяев. – СПб: Кламар, 2017. – 221 с. 4. Выготский, Л.Р. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.Р. Выготский. – М.: СОЮЗ, 2014. – 245 с. 5. Воронова, О. Р. Владимирские пейзажисты [Текст] / О.Р Воронова. - М.: Советский художник, 2017. – 201 с. 6. Гавриков, А.Л. Все о технике: цвет [Текст] / А.Л.Гавриков. – М.: ГИТИС, 2012. – 232 с. 7. Волков, Н.Г. Композиция в живописи [Текст] / Н.Г.Волков. - М.: Искусство, 1977 – 401 с. 8. Гуревич, П. В. Психология и педагогика: учебник. [Текст] / П.В.Гуревич. – М.: Юрайт, 1973. – 145 с. 9. Зеленина, Е.А. Играем, познаем, рисуем [Текст] / Е.А. Зеленина. – М.: Просвещение, 2017. – 325 с. 10. Кирилло, А.И. Учителю об изобразительных материалах [Текст] / А.И. Кирилло. – М.: ГИТИС, 2018. – 232 с. 11. Комарова, Т.А. Как научить ребенка рисовать [Текст] / Т.А. Комарова. – М.: АО «Столетие», 2019. – 139 с. 12. Компанцева, Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке [Текст] / М.: Просвещение, 2017. - 199 с. 13. Курчевский, А.В. А что там, за окном? [Текст] / А.В. Курчевский. – М.: Педагогика, 2015. - 345