Работа по развитию связной речи младших школьников на уроках русского языка при создание описательного текста

Методология родного языка охватывает обширную и сложную область, называемую развитием языка. Она сложна, потому что относится к такому сложному явлению, как человеческий язык, и потому что не имеет прямой корреляции с конкретным языковым курсом. Кроме того, она сложна тем, что не коррелирует со школьными предметами, такими как русская литература и язык, которые в первую очередь призваны помочь учащимся развить языковые навыки. Методические исследования по развитию языка обширны.

---

Если не знаете, где заказать вопросы и ответы для сдачи экзамена , сделайте это на сайте Work5.

---

Это и горячие аргументы в пользу развития дара детской речи, и защита живого слова, его значимости в жизни человека, и рекомендации для исследований, посвященных изучению особенностей детской речи. В истории методики не было ни одного великого педагога, который бы не заботился о развитии речи. Речеведение как особая подобласть теории методики только начинает зарождаться. Разделы развития языка, содержание, средства обучения и критерии оценки уровня развития языка учащихся - это примеры основных методических категорий и понятий, которые нуждаются в дополнительном объяснении. Современная же методика развития языка имеет свои исследовательские данные и необходимые дидактические, психологические и лингвистические основания для выделения системы фундаментальных понятий, ее определения и принятия необходимых мер на основе собранных научных и экспериментальных данных. Все это подтверждает актуальность, и значимость темы. Целью данной работы является изучение темы работы по развитию связной речи младших школьников на уроках русского языка при создании описательного текста. Для достижения цели, необходимо реализовать следующие задачи:  Рассмотреть развитие речи как методическое понятие;  Изучить аспекты и направления (задачи) работы по развитию речи;  Проанализировать особенности темы знаний, умений и навыков в контексте обучения связной речи;  Провести анализ развития связной речи младших школьников в процессе работы над описательным текстом; Объект исследования: МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №19» города Якутска. Предмет исследования: развитие связной речи на уроках русского языка при написании текста у младших школьников. Гипотеза темы изучения развития связной речи на уроках русского языка при создании описательного текста может заключаться в том, что практика создания описательных текстов улучшит способность учащихся организовывать и связно выражать свои мысли. В качестве методов исследования, в работе были использованы метод анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, и т.д. Методологическую базу исследования составили труды таких авторов как Аблялимова Д. Р., Яяева Н. М., Андреева Н., Дрюкова И. А., Забелина А. Ю., Карахалил Э. У., Анафиева Э. Р., и др. Структура работы: работа состоит из введения, основной части, которая содержит две главы. Также в конце работы приведены выводы в заключении, и список использованной литературы.

Существующие различия в языковом развитии детей объясняются множеством факторов: уровнем общего развития, влиянием языковой среды в школе и дома, где они находятся каждый день, природными особенностями их языка, успешностью преподавания русского языка и уроков литературы. Учет этих факторов является важнейшим условием успешной работы учителя русского языка со школьниками по совершенствованию их культуры и языка. Одним из наиболее фундаментальных и значимых психических аспектов является язык. Он оказывает значительное влияние на такие психические процессы, как наблюдательность, развитие логического и визуального мышления, воображения и чувств у детей. Язык во многом зависит от него, поскольку он способствует общему развитию. В процессе развития языка появляется способность замечать отличительные признаки предметов и явлений. В практике преподавания часто используются устное рисование, ведение дневников наблюдений и выезды на природу. Они позволяют достичь этой цели. Кроме того, необходимо постоянно учить детей думать и говорить с эмоциями и воображением. "Визуальные и конкретные представления связаны с образным мышлением. Поэтому для развития творческого мышления необходимо изучить, как у учащихся преобладают визуальные представления". писал В. Добронравов. Он посоветовал студентам постоянно работать над своими визуальными приемами (сравнениями, эпитетами, метафорами) и предлагать визуализировать ту или иную картину или ситуацию. Для развития языка лучше всего подходит благоприятная речевая среда. Семья, класс, школа, взрослые и сверстники, с которыми ребенок постоянно взаимодействует, являются речевой средой. Создается благоприятная речевая среда. где есть сильное стремление к высокой языковой культуре, где постоянно удовлетворяются интеллектуальные потребности, где есть большой интерес к книгам и чтению. Как художественная литература, мир студента. С ее помощью формируется личность, ее мораль, чувства, язык. Самая важная задача учителя - привить любовь к чтению. Как правило, учитель решает, как вся эта работа должна быть выполнена. Писатель, который вносит значительный и ответственный вклад в развитие учащихся, изучающих язык, и повышение их языковой культуры. Тот факт, что помимо овладения языком, выразительного чтения и максимальной работы над языковым развитием учащихся на каждом уроке приходится организовывать мероприятия, делает эту должность уникальной. педагогов в борьбе за точную, точную и выразительную речь. Учащиеся изучают новые слова, понятия и выражения, которые выражают и закрепляют их знания по мере их приобретения. В результате для них важно не только понимать значение этих слов, но и уметь их использовать, произносить и писать на языке. С методической точки зрения развития языка советы по обучению словарной работе и расширению активного словарного запаса полезны для всех учителей.

1. Аблялимова Д. Р., Яяева Н. М. Развития связной речи младших школьников // Актуальные проблемы социально-гуманитарного и научно-технического знания. – 2018. – №. 3. – С. 21-22. ISSN: 2312-0460 2. Алиева М. А. Развитие связной речи детей младшего школьного возраста в игровой деятельности //Педагогический журнал. – 2020. – Т. 10. – №. 1-1. – С. 609-615. DOI: 10.34670/AR.2020.1.46.159 3. Анафиева Э. Р., Грищенко А. Г. ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Фундаментальные и прикладные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации. – 2018. – С. 176-178. УДК: 372.461 4. Андреева Н. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Часть 2. Предложение. Текст. – М.: Гуманитар. Изд. центр Владос, 2022. -302 стр. ISBN: 978-5-691-01504-5. 5. Андрианова Е. Н. К проблеме развития связной речи младших школьников //Образование и наука в России и за рубежом. – 2020. – №. 4. – С. 113-117. ISSN 2221-4607. 6. Арзамасцева Н. В. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СОВРЕМЕННОСТИ //Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2021. – №. 4-1. – С. 112-115. DOI:10.24412/2500-1000-2021-4-1-112-115 7. Асанова А. Ш. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ //НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ИННОВАЦИИ: АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ И СОВРЕМЕННЫЕ АСПЕКТЫ. – 2021. – С. 166-170. УДК: 330 8. Бут Е. Г., Комарова В. В. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ //Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы. – 2021. – С. 132-137. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32879930 (Дата обращения: 26.01.2023). 9. Дрюкова И. А. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ //Advances in Science and Technology. – Научно-издательский центр «Актуальность. РФ», 2021. – С. 135-138. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=28951332 (Дата обращения: 26.01.2023). 10. Забелина А. Ю. ПЕРЕСКАЗ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //ПРОЕКТЫ И ПРОГРАММЫ В ПСИХОЛОГИИ, ПЕДАГОГИКЕ И ОБРАЗОВАНИИ. – 2022. – С. 51. 11. ИГНАТОВА С. О. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ //Актуальные исследования. – 2021. – С. 93. 12. Карахалил Э. У., Анафиева Э. Р. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Традиции и инновации в педагогике начальной школы. – Издательство: Общество с ограниченной ответственностью «Издательство Типография «Ариал» (Симферополь) 2018. – С. 126-128. 13. Карпова, С.И. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников. 6-7 лет. 33 лексические темы / С.И. Карпова. - СПб.: Речь, 2020. - 144 c. ISBN: 5-9268-0561-9. 14. Кизилова Т. Н. Система работы по развитию связной речи младших школьников //Наука и образование сегодня. – 2020. – №. 9 (56). – С. 33-34. 15. Кожурова А. А., Михайлова А. В. Развитие связной речи младших школьников в процессе работы над текстом //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 70-4. – С. 171-176. 16. Липина, С.В. Развитие речи / С.В. Липина, И.В. Полещук. - М.: Эксмо, 2018. - 222 c. ISBN 978-5-261-01405-8 17. Петрова С. С. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Проблемы современного педагогического образования. – 2022. – №. 76-3. – С. 222-225. 18. Прудникова Т. И., Асанова С. Е. СОЧИНЕНИЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Проблемы современного педагогического образования. – 2021. – №. 73-1. – С. 251-254. 19. Савченко Д. Г. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ //Заметки ученого. – 2021. – №. 9-1. – С. 222-225. 20. Спесивцева Л. С. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // XXIV Международная научно-практическая конференция: «Приоритеты мировой науки: новые подходы и актуальные исследования». – 2021. – С. 73. 21. Ткаченко И. В., Лисицкая Л. Г., Махно Т. С. Психологические основы развития связной речи учащихся в начальной школе //Семья и личность: проблемы взаимодействия. – 2018. – №. 11. – С. 110-116. ISSN: 2311-2344 22. Ткаченко Т. Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша. – М.: Эксмо, 2019. 136 с. ISBN: 978-5-699-64776-7 23. Ушакова, Ю.А. Развитие связной устной речи на уроках письма/ Ю.А. Ушакова // Начальная школа. – 2014 – №7. С. 2 – 4. 24. Ушакова, Ю.А. Развитие устной монологической речи школьников на минутке чистописания / Ю.А. Ушакова // Начальная школа. – 2015 – №11. – С. 22 – 25. 25. Фокина, Т.Л. Развитие речи на уроках в начальной школе / Т.Л. Фокина // Молодой ученый. – 2014 – № 18 – С. 667– 668. 26. Формановская, Н.И. Коммуникативно-прагматические общения / Н.И. Формановская. – Москва, 2014 С.40 – 41. 27. Черемисина, Н.А. Развитие точности и лаконичности связной речи в процессе обучения сжатому изложению / Н.А. Черемисина // Начальная школа. – 2015 – №10. – С. 17 – 23. ISSN: 0027-7371 28. Черемкина О. П. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЧИНЕНИЯ //Вестник науки и образования. – 2021. – №. 10-1 (113). – С. 72-76. 29. Шергина Т. А., Вензель С. В. Формирование связной речи младших школьников в процессе работы с текстом. сборник статей XXII Международной научно-практической конференции. Ответственный редактор Г.Ю. Гуляев. //Современное образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. Издательство: МЦНС «Наука и Просвещение» – 2018. – С. 137-139. 30. Эверстова С. Н. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ //КОНКУРС ЛУЧШИХ СТУДЕНЧЕСКИХ РАБОТ. сборник статей XI Международного научно-исследовательского конкурса. Пенза, 2021 Издательство: Наука и Просвещение – 2021. – С. 172-174.