Внеурочная деятельность младших школьников как средство изучения человека в курсе «Окружающий мир»

Актуальность темы. Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Предоставление обучающимся возможности обширного спектра занятий, устремленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием – является особенностями внеурочной деятельности. Значимой составляющей внеурочной деятельности является взаимосвязь, преемственность и интеграция общего и дополнительного образования как устройства обеспечения полноты и единства образования [2]. Курс «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для организации внеурочной работы в разных формах, т.к. его специфика носит исследовательский характер содержания, происходит формирование познавательных мотивов, новых знаний, исследовательских умений и др.

---

Для наших авторов создание презентаций на заказ в Новосибирске не проблема.

---

., что особенно важно развивать в младшем школьном возрасте. Это связано с тем, что младший школьный возраст – важный период в жизни ребенка, в котором происходит личностное развитие ребенка: духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное. В этом возрасте формируется интерес к познанию и исследованию нового, осваиваются способы совместной деятельности [7]. Таким образом, тема исследования на сегодняшний день имеет большую актуальность и требует детального изучения. Проблема исследования заключается в определении педагогических условий организации внеурочной деятельности младших школьников как средство изучения человека в курсе «Окружающий мир». Цель работы – определение педагогических условий организации внеурочной деятельности младших школьников как средства изучения человека в курсе «Окружающий мир». Гипотеза – разработка и применение специальных внеурочных занятий при изучении человека в курсе «Окружающий мир» позволит вызвать интерес к предмету у младших школьников. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи: 1) Изучить психологические особенности детей младшего школьного возраста; 2) Рассмотреть внеурочную деятельность в структуре основной образовательной программы в начальной школе. 3) Охарактеризовать модели организации внеурочной деятельности в начальной школе; 4) Разработать конспекты внеурочных занятий по теме человек в рамках курса «Окружающий мир»; 5) Провести занятия по разработанным конспектам и оценить их эффективность. Объект – внеурочная деятельность младших школьников. Предмет – внеурочная деятельность младших школьников как средство изучения человека в курсе «Окружающий мир». Методы исследования:  теоретические методы (анализ и обобщение научной информации);  эмпирические методы (опрос). Структура работы: введение, две главы, заключение и список литературы.

В соответствии с поставленной целью и задами была рассмотрена проблема внеурочной деятельности младших школьников как средство изучения человека в курсе «Окружающий мир». Младший школьный возраст представляет собой важный период в жизни ребенка, в котором происходят важные преобразования и личностное развитие ребенка: духовно-нравственное, социальное, обще-интеллектуальное, общекультурное. В этом возрасте активно развивается память, мышление, коммуникативная сфера и речь, формируется интерес к познанию и исследованию нового, осваиваются способы совместной деятельности. Внеурочная работа в рамках курса «Окружающий мир» обладает широкими возможностями для всестороннего развития младшего школьника, т.к. специфика предмета носит исследовательский характер содержания, при котором происходит формирование познавательных мотивов, новых знаний, исследовательских умений и др. Отличительными особенностями внеурочной деятельности является следующее: содержание внеурочной деятельности строится на изучении потребностей и интересов детей разных возрастных групп, имеется возможность учитывать интересы и потребности детей и членов их семей; внеурочная деятельность строится на условиях добровольного участия детей, их активности и самодеятельности детей; психологическая атмосфера на занятиях внеурочной деятельности имеет неформальный характер, которая способствует формированию равноправных отношений детей с педагогами на основе общих ценностей и интересов. Предполагается также высокий уровень межличностных отношений между учителем и детьми. В качестве главного целевого ориентира внеурочной деятельности рассматривается содействие духовно-нравственному интеллектуальному, и физическому развитию личности младших школьников, становлению и проявлению их индивидуальности, накоплению субъектного опыта участия и организации индивидуальной и совместной деятельности по познанию и преобразованию самих себя и окружающей действительности. Таким образом, внеурочную деятельность следует рассматривать как особый вид образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, в процессе которой актуализируются творческие возможности детей, формируется интерес к познанию и исследованию нового, осваиваются способы совместной деятельности

1. Алексеева О. В., Арасланова А. А. Формы организации внеурочной деятельности по учебному предмету «Окружающий мир» с позиций ФГОС НОО // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – №10. – С.1-7. 2. Алексеева, О.В. Окружающий мир. Особенности изучения предмета в начальной школе: учебное пособие / О.В. Алексеева, А.А. Арасланова. – М.: Издательский дом Академии Естествознания, 2017. – 144 с. 3. Барышников Е.Н. Внеурочная деятельность обучающихся: основные подходы и условия осуществления // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС: материалы научно-практической конференции. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с. 4. Водяха Ю. Е. Психология младшего школьника: учебно-методическое пособие. Екатеринбург, 2018 . – 109с. 5. Горенкова Л.В. Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с. 6. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с. 7. Добротин Д. Ю., Горбаткина И. М. Внеурочная деятельность младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир»: монография / под общ. ред. Д.Ю. Добротина. – М.: МГПУ, 2018. – 184 с. 8. Дугушева Ф.М. Реализация модели внеурочной деятельности в начальной школе // Вестник научных конференций. – 2016. – №3. – С. 49-50. 9. Кисляков А.В., Щербаков А.В. Внеурочная деятельность обучающихся: от идеи до воплощения // Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования. – Челябинск: ЧИППКРО, 2014. – 416 с. 10. Колесникова Т.А.Организация внеурочной деятельности в начальной школе: учеб. пособие. – Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2019. – 144 с. 11. Круглов В.В. Проблемы воспитания в школе // Социальная педагогика. 2014. №6. С. 60-65. 12. Кушнеревич И.А. Проблемы организации внеурочной деятельности в начальной школе // Проблемы педагогики. – 2017. – №3. – С. 29-32. 13. Лебедева С.И. Условия психического и личностного развития младших школьников В сборнике: Современная образовательная среда: теория и практика // Сборник материалов V Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 16-18. 14. Мухина Т.В., Обухова Е.А. Организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО в начальной школе // В сборнике: Новейшие достижения в науке и образовании. Сборник научных трудов по материалам II Международной научно-практической конференции. – 2020. – С. 29-31. 15. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011. – 414 с. 16. Сизганова Е.Ю. Теоретические аспекты экологического воспитания на уроках окружающего мира // Материалы Всероссийской научно-методической конференции Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры.. 2019. С. 4951-4955. 17. Сиротина И.С. Внеурочная деятельность в начальной школе // Альманах мировой науки. – 2017. – №3. – С. 101-103. 18. Ткаченко О.В. Развитие личности в младшем школьном возрасте // Психология, социология и педагогика. – 2015. – № 1. – С.45-49. 19. Тухужева Л.А.Психологические особенности младшего школьника // Вопросы науки и образования. – 2021. – №9. – С.53-55. 20. Филатьева А.В. Организация внеурочной деятельности в начальной школе Методист. – 2016. – №4. – С. 39-41. 21. Юнусова Э.А.Г., Соловьева Е.И. Теоретические основы организации внеурочной деятельности в начальной школе // Общество. – 2017. – №2. – С. 53-57.