Формирование познавательного интереса у младших школьников к изучению английского языка по средствам вебтунов во внеурочной деятельности

Актуальность исследования. В настоящее время в методике обучения английскому языку возникла необходимость в поиске новых средств обучения с ориентацией на современные оригинальные материалы, учитывающие особенности коммуникации на английском языке. В качестве такого средства были выбраны вебтуны, которые располагают большими возможностями для обучения английскому языку. В данном исследовании была выдвинута гипотеза: использование текстов вебтунов при обучении английскому языку, что расширит знания социокультурного характера, будет способствовать развитию ИКК, позволит реализовать личностно-ориентированный подход к обучению.

---

Если нужно получить решение контрольных работ на заказ в Новосибирске , поможет Work5.

---

. Степень изученности темы. Данная тема лишь начинает привлекать внимание исследователей. Этому феномену посвящены отдельные статьи российских ученых, рассматривающих аниме в ракурсе филологии, философии: А. Н. Мещерякова, Д. И. Липаевой, Е. Сычевой и др. Данная тема только начинает привлекать внимание исследователей. Проблемами визуальной семантики, взаимодействия иконической системы знаков с другими системами занимались многие ученые в области семиотики. Исследования изобразительной специфики как отдельной знаковой системы представлены в работах В. М.Березина, М. Б.Ворошиловой, А. А.Бернацкой, Д. П. Чигаева и др. Объект исследования: процесс обучения английскому языку младших школьников. Предмет исследования: приемы и способы эффективного использования текстов вебтунов при обучении английскому языку. Цель исследования: описать параметры «лексических навыков» и «умения чтения», что говорит о том, что тексты вебтунов способствуют запоминанию языковых единиц во внеурочной деятельности младших учащихся. Для достижения поставленной цели мы сформулировали следующие задачи:  описать отличие иностранного язык как учебной дисциплины от других предметов школьной программы;  рассмотреть особенности обучения школьников младших классов английскому языку;  проанализировать эффективные формы внеурочной деятельности как средство формирования познавательного интереса;  обосновать использование цифровых комиксов (вебтунов) в практике преподавания иностранных языков;  оценить эффективность чтения вебтунов на английском языке уровня Elementary;  охарактеризовать увеличение словарного запаса посредством использования эмоционально окрашенных фраз разговорной речи. Методы исследования: комплексный метод исследования; функциональный метод (рассматривает каждую культуру как внутренне-самодостаточную целостную систему, состоящую из функционально связанных между собой элементов; методы визуальной антропологии (связанной с изучением кино, фотографии, мультипликационных фильмов) и анализ просмотренного материала. Теоретическая и практическая значимость исследования. Теоретические положения исследования, разработанные приемы работы с текстами вебтунов, лингвокультурологический комментарий могут быть использованы для создания учебных пособий по английскому языку. Структура работы. Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.

Таким образом, приходим к выводу, что вебтуны, являясь неотъемлемым компонентом современной коммуникации, успешно решают проблему повышения эффективности процесса обучения иностранному языку. Использование некоторых видов вебтунов на занятиях английского языка служит целям формированию у школьников навыков диалогической речи, включая этап формирования умений реплицирования и этап совершенствования диалога. Изучение разнообразных лексических тем способствует облегчению процесса запоминания подаваемой информации. Исследуемые тексты помогают формировать представление и о культурно-ценностных ориентирах носителей изучаемого языка. Комикс представляется средством наибольшей мотивации к изучению иностранного языка, он повышает творческую активность и стремление учащихся к самообразованию. Применение креолизованных текстов на примере комиксов в качестве учебного материала на занятиях иностранного языка, способствует повышению интереса учащихся к языку и культуре страны изучаемого языка. Существует ряд важных принципов, которыми руководствуется изучение языка, а также принципов, которые освещают преподавание языка. Два общих принципа, которые касаются того, что ученик должен уметь делать с иностранным языком и культурой Учителя иностранных языков планируют и осуществляют соответствующее обучение на уровне класса на изучаемом языке. Обучение, как правило, фокусируется на обучении чтению, письму и разговору на этом языке. Подводя итог всему вышесказанному, необходимо фокусироваться на навыках аудирования и говорения, чтобы начать обучение учащихся иностранному языку. Принимая во внимание возраст и другие психолингвистические особенности молодых людей в овладении языком, будет более полезным сначала обучить их аудированию и говорению, а затем развить их навыки чтения и письма.

1. Артёмов. А. Психология обучения иностранным языкам. - М.: Наука, 2016. -241 с. 2. Безгребельная А.А. Игра как один из способов закрепления знаний учащихся по английскому языку // Иностранные языки в школе. - 2015. - №2. - С. 96. 3. Биболетова М.З. Мультимедийные средства как помощник УМК “Enjoy English” для средней школы //Иностранные языки в школе. - 2015. – №3. – С. 17–19. 4. Бим И.Л. Некоторые актуальные проблемы организации обучения иностранным языкам // Иностранный язык в школе. - 2016. - №6. - С. 45-49. 5. Богацкий Е.Е. Манга - сегмент современной японской массовой культуры // Вестник МГУП. 2013. №7. С. 188–194. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/manga-segment-sovremennoy-yaponskoy-massovoy-kultury (дата обращения: 02.03.2023). 6. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура. Лингвострановедение в преподавании рус. яз. как иностранного: Метод. руководство. - М.: Русский язык, 2017. - 264 с. 7. Верещагина, И.Н. Книга для учителей к учебнику англ. яз для 2 класса школ с углубленным изучением англ. яз, лицеев, гимназий, колледжей. - 3-е изд., испр. - М., 2017. - 126 с. 8. Владимирова Л.П. Интернет на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2017. - №3. - С 33–41. 9. Габдуллина А. Х. Язык и субкультура аниме в контексте глобализации // Челябинский гуманитарий. 2012. №1 (18). С. 34-37. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/yazyk-i-subkultura-anime-v-kontekste-globalizatsii (дата обращения: 02.03.2023). 10. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур» / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. - 4-е изд., стер. - Москва: Академия, 2018. - 333 с. 11. Денисова А. И. Манга и аниме, вклад в культуру и искусство // Аналитика культурологии. 2013. №26htt. С. 114–116. - Режим доступа: ps://cyberleninka.ru/article/n/manga-i-anime-vklad-v-kulturu-i-iskusstvo (дата обращения: 02.03.2023). 12. Душенко К.В. Елена Л. Катасонова. Манга, или комикс по-японски // Вестник культурологии. 2014. №2 (69). С. 175–181. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/elena-l-katasonova-manga-ili-komiks-po-yaponski (дата обращения: 02.03.2023). 13. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 2015. - 222 с. 14. Катасонова Е. Л. Анимэ: вчера, сегодня, завтра // Ежегодник Япония. 2007. №36. С. 221–239. - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/anime-vchera-segodnya-zavtra (дата обращения: 02.03.2023). 15. Козлов И. Ф. Задачи и упражнения по методике преподавания иностранных языков. - М., 2015. – 412 с. 16. Колкер Я.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. Пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 264 с. 17. Конышева, А.И Игровой метод в обучении иностранному языку. - СПб.: КАРО, 2016. – 267 с. 18. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Академия, 2015. - 340 с. 19. Пахомова Н.Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. - М.: Аркти, 2015. - 112 с. 20. Петренко М.А. Использование технологии проблемного обучения на уроках иностранного языка // Мир науки и инноваций. - 2015. - №2. - С. 13–18. 21. Плотникова С. В. Теория и технология начального языкового образования: учебное пособие для студентов Института педагогики и психологии детства / С. В. Плотникова, В. А. Шуритенкова. — Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т., 2015. — 277 с. 22. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2015. - 704 c. 23. Рогова Г. В. Методика обучения иностранному языку на начальном этапе в средней школе. Пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2014. - 224 с. 24. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс / Е.Н. Соловова. - М.: АСТ: Астрель, 2016. - 272 с. 25. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных технологий. - М.: Феникс, 2018. - 180 c. 26. Тихеева Е. И. Развитие речи детей / Е. И. Тихеева. — М.: Просвещение, 2015. – 159 с. 27. Томахин Г.Д. Лингвострановедение: что это такое? // ИЯШ. – 2015. – № 6. – С. 22-27. 28. Чичерина Ю. В. Методика обучения чтению прагматических тестов как основа формирования межкультурной компетенции старших школьников (французский язык): автореферат диссертации … кандидата педагогических наук / Ю. В. Чичерина. — Нижний Новгород, 2019. — 24 с. 29. Школа России. Концепция и программа для начальных классов в 2 ч. Ч. 1 [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др. - М.: Просвещение, 2009. - 158 с. 30. Шалавина Т.И. Концептуальные основы профессиональной подготовки будущего учителя [Текст] / Т.И. Шалавина // Актуальные проблемы развития образования в современных условиях: сборник научных трудов; под ред. Т.И. Шалавиной. - Новокузнецк: Изд-во кузГПА, 2018. - С. 125–135. 31. Школа России. Концепция и программа для начальных классов в 2 ч. Ч. 1 [Текст] / М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова и др. - М.: Просвещение, 2009. - 158 с. 32. Школьная цифровая платформа: персонализированная модель образования для школы [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.hse.ru/mirror/pubs/share/373403815.pdf / (дата обращения 21.09.2021). 33. Этко Е.А. Идеи персонализации и персонификации в отечественной психологии: современное состояние и перспективы исследования // Психологические исследования. 2015. Т. 8, № 41. С. 8. - URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 17.01.2021). 34. Scrum J. Революционный метод управления проектами./Джефф Сазерленд; пер. с анг. М. Гескиной – 2-е изд. –М: Манн, Иванов и Фебер, 2017.- 272 с 35. Crystal D. The Cambridge encyclopedia of language / D. Crystal. — New York: Cambridge University Press, 2018. — 488 p. 36. EduContest.Net: интернет-библиотека учебно-методических материалов [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://educontest.net/ru/X/ (дата обращения: 17.11.2021). 37. Kasper G. Interlanguage Pragmatics / G. Kasper. — Oxford : Oxford University Press, 2019. — 264 p. 38. Kasper G. Pragmatics in language teaching / G. Kasper, K. Kenneth. — Cambridge: Cambridge University Press, 2018. — 384 p. 39. Nurzhanova Z. D. Sekenova M. K. Comics as a means of teaching English // International scientific review. 2022. №LXXXV. – С. 43-46.- URL: https://cyberleninka.ru/article/n/comics-as-a-means-of-teaching-english (дата обращения: 03.04.2023). 40. The Impact of Japanese Comics and Animation in Asia. - Режим доступа: https://www.cuhk.edu.hk/jas/staff/benng/publications/anime1.pdf(дата обращения: 02.03.2023). 41. The Many Faces of Internationalization in Japanese Anime Режим доступа:https://web.northeastern.edu/amylu/pdf/Lu%20AS%20Animation%202008.pdf (дата обращения: 02.03.2023).