Агрессивное поведение младших школьников, его причины и коррекция

Актуальность исследования обусловлено тем, что агрессивное поведение детей младшего школьного возраста является очень серьезной социальной, педагогической и психологической проблемой. Ученики с выраженными проявлениями агрессивности драчливы, легко возбудимы, раздражительны, обидчивы, несговорчивы, непреклонны, враждебны по отношению к окружающим. Их отношения со взрослыми и ровесниками зачастую являются напряженными и амбивалентны. Многие исследования показывают, что агрессивность, сложившаяся в детстве, остаётся устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека.

---

Дипломная работа по экономике на заказ позволит вам не тратить свое время. Доверьте написание дипломной работы профессионалам.

---

Поэтому выявление мотивов агрессивного поведения детей младшего школьного возраста, изучение условий формирования и вариантов такого поведения настоятельно необходимо как для своевременной диагностики этого явления, так и для разработки эффективных коррекционных программ. В связи с этим, перед педагогами, психологами с большой остротой возникают вопросы, касающиеся детской агрессии. Следует отметить, что сама по себе тема «детской агрессии» в нашей стране долгое время была закрыта и поэтому не получила должной разработки в отечественной науке. Даже в настоящее время публикаций на эту тему в литературе не так много, и представляют они собой, главным образом, обзор зарубежных исследований В отечественной педагогике и психологии проблемой агрессии занимались: Л.С. Выготский, С.Я. Рубинштейн, П.Я. Гальперин, Л.И. Божович, М.М.Кольцова, В.С. Мухина, Т.А. Комиссаренко, Н.Д. Левитон и др. Большое внимание также уделялось разработке способов преодоления агрессии. Данного вопроса касались: Л.И. Божович, М.М. Кольцова, М.И. Лисина и др. Наиболее полно условия преодоления агрессивного поведения у дошкольников раскрыты в работах Р.В. Овчаровой, Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной. Т.П. Смирнова, Г.Э. Бреслав делают акцент на психологической коррекции агрессивного поведения, выделяя диагностические критерии. С.Л.Колосова рассматривает особенности, истоки и генезис детской агрессивности. Н.М. Платонова, А.В. Ковальчук, анализирует возможности использования различных форм и методов диагностической, коррекционной, профилактической работы с агрессивными детьми и подростками. Различные способы и методы коррекции агрессивного поведения детей б-10 лет предлагают Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс и др. Среди зарубежных исследователей в изучение данной проблемы большой вклад внесли такие авторы, как Л. Берковиц, Р. Бэрон, К. Бютнер, А. Гуггенбюль, К. Лоренц, Г. Паренс, М. Раттер, В. Экслайн. Цель исследования: теоретически обосновать психолого -педагогические условия, направленные на преодоление проявлений агрессивного поведения младших школьников в общеобразовательной школе для повышения эффективности психологической коррекции и профилактики агрессии детей младшего школьного возраста. Объект исследования: агрессивное поведение младших школьников. Предмет исследования: особенности агрессивного поведения младших школьников В основу гипотезы исследования легло предположение о том, что психолого - педагогические условия, направленные на профилактику преодоление проявлений агрессивного поведения младших школьников в общеобразовательной школе будут способствовать снижению уровня агрессивного поведения детей. Для достижения поставленной цели исследования необходимо решить следующие задачи: 1. Провести теоретический анализ проблемы агрессии младших школьников и определить сущность понятий «агрессия» и «агрессивное поведение» с позиций учета многообразия современных научных трактовок; 2. Обозначить причины агрессивного поведения младших школьников; 3. Выделить методы и формы коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста; 4. Провести диагностику особенностей агрессивного поведения младших школьников; 5. Проанализировать результаты диагностического исследования; 6. Разработать рекомендации по коррекции агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста Методы исследования: метод теоретического анализа; эмпирические психодиагностические методы. Методики исследования: Опросник агрессивности Басса-Дарки (Авторы: А. Басс и А. Дарки) Методика «Кактус» (Автор: М.А. Панфилова) Анкета для учителя «Признаки агрессивного поведения» (Авторы: Е.К. Лютова и Г.Б. Монина) В эксперименте принимало участие 20 младших школьников, учащихся 2 А класса. Структура данной выпускной квалификационной работы включает введение, две главы, заключение, библиографический список, приложения.

Проблема агрессивного поведения в последнее время приобретает все больше значимости в связи с ростом детской преступности, различных проявлений агрессивного поведения, жестокости в детской субкультуре и семье. Напряженная, неустойчивая социально-экономическая обстановка, которая складывается в последнее время в российском обществе, приводит к повышению уровня тревожности, духовной опустошенности младших школьников, что, в свою очередь, ведет к повышению уровня жестокости и проявлениям агрессивного поведения. Агрессия – это любая форма поведения, нацеленная на оскорбление либо причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения. То есть агрессия является моделью определенного поведения и не является эмоцией либо мотивом. Агрессивное поведение – достаточно распространенное явление среди детей младшего школьного возраста. К причинам проявления агрессивного поведения можно отнести: недостаточную развитость коммуникативных навыков, приемов саморегуляции, самооценки, недостаточную сформированность умения устанавливать межличностные контакты. В ходе теоретического анализа литературы были выделены факторы, способствующие проявлению агрессивного поведения. К ним можно отнести: индивидуальные, психолого-педагогические, социально-психологические, личностные и социальные. Именно на эти факторы, прежде всего необходимо обращать внимание, в процессе реализации профилактических мероприятий. с целью минимизации их влияния на формирование агрессивного поведения у младших школьников. Так же нами выделены возможные виды агрессивного проведения, которые будут исследоваться в процессе психодиагностического исследования. Выявлены формы, в которых выражается агрессивное поведение, такие как враждебность, жестокость, демонстрация, эгоизм и т.д. Следует подчеркнуть, что проявления агрессивного поведения чаще наблюдаются в ситуациях защиты собственных интересов и отстаивания своего превосходства, когда агрессивное поведение используется как средство достижения определенной цели. К условиям предупреждения и преодоления проявления агрессивного поведения младших школьников мы отнесли организацию профилактической и коррекционной работы, которая должна носить системный характер и объединять усилия всех участников образовательных отношений администрацию, классных руководителей, педагогов, социального педагога. педагога – психолога, родителей и детей). В результате опытно – экспериментальной работы была полностью подтверждена гипотеза исследования, где мы предположили, что педагогические условия, направленные на профилактику преодоление проявлений агрессивного поведения младших школьников в общеобразовательной школе будут способствовать снижению уровня агрессивного поведения детей. Таким образом, задачи выполнены, цель достигнута

1. Бендер, П.У. Лидерство изнутри / П.У. Бендер, Л. Хеллман. – М., 2005.- 194с. 2. Битянова М.Р. Социальная психология: Учебное пособие/ М.Р. Битянова. – СПБ.: Питер, 2017. – 368с. 3. Гуревич П. С. Психология и педагогика. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019.- 430 с. 4. Дохнадзе, Н.А. Психолого-педагогические условия предупреждения и коррекции агрессивного поведения младших школьников / Н.А. Дохнадзе, Е.А. Филонова // Вестник Московского государственного лингвистического университета. – 2011.- 392с. 5. Дрозд К. В. Актуальные вопросы педагогики и образования. Учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. - 266 с. 6. Дубинко, Н.А. Влияние когнитивных процессов на проявление агрессивности в детском возрасте / Н.А. Дубинко // Вопросы психологии. 2000. №1. – С.53-57. 7. Еникополов, С.Н. Порочный круг. Агрессивный ребенок. Школьный психолог / С.Н. Ениколопов: прилож. к «Пс». – 2001. – № 18. – С.14. 8. Есекешова М., Сагалиева Ж. Педагогика высшей школы. Учебное пособие. М.: Фолиант, 2018.- 256 с. 9. Жарова, М.Н. Проблема агрессивности в контексте идей философской антропологии / М.Н. Жарова: Автореф. дис. канд. филос. наук, Ростов – н/Д, 2001. – 30с. 10. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. - 178 с. 11. Коджаспирова Г. М. Педагогика. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019.- 720 с. 12. Крысько В. Г. Основы общей педагогики и психологии. Учебник для СПО. М.: Юрайт, 2019. - 472 с. 13. Кузнецов В. В. Общая и профессиональная педагогика. Учебник и практикум для прикладного бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. - 156 с. 14. Куцебо Г. И., Пономарева Н. С. Общая и профессиональная педагогика. Учебное пособие для вузов. М.: Юрайт, 2019. - 128 с. 15. Лапшина, Л.В. Современные проблемы профилактики агрессивного поведения младших школьников / Л.В. Лапшина // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2015.- 127с. 16. Лоренц, К. Агрессия (так называемое «зло») / К. Лоренц. – М., 2013. – 269с. 17. Лукашевич В. В, Пронина Е.Н. Психология и педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2019. - 296 с. 18. Минаева, В.М. Психолого-педагогический практикум / В.М. Минаева. – М., 2009. 19. Можгинский, Ю.Б. Агрессивность детей и подростков. Распознавание, лечение, профилактика / Ю.Б. Мозжгинский. – СПб.: Когнито-Центр, 2008. – 184 с 20. Мочалова, И.А. Педагогические условия профилактики агрессивности детей младшего школьного возраста в образовательном учреждении / И.А. Мочалова // В мире научных открытий : материалы XV Междунар. науч.-практ. конф. – М., 2015 – 38с. 21. Овчарова, Р.В. Практическая психология в начальной школе / Р.В. Овчарова. – М., 2002. 22. Павелко Н. Н. , Павлов С. О. Психология и педагогика (для бакалавров). М.: КноРус, 2018.- 496 с. 23. Панфилова, М.А. Графическая методика «Кактус» / М.А. Панфилова // Обруч, № 5, 2002. – С.12-13. 24. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 1. Теоретическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 404 с. 25. Подласый И. П. Педагогика. Учебник для СПО. В 2-х томах. Том 2. Практическая педагогика. В 2-х книгах. Книга 1. М.: Юрайт, 2019. 492 с. 26. Психология и педагогика. Учебник / ред. Пидкасистый П. И. М.: Юрайт, 2019. 736 с. 27. Руденко А. М. Основы педагогики и психологии. Учебник. М.: Феникс, 2018. 384 с. 28. Рындак В.Г., Щуркова Н.Е., Аллагуев А.М.Педагогика. Учебник. М.: Юрайт, 2017. 428 с. 29. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход в 2 ч. Часть 1. Учебник и практикум для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2019.- 232 с. 30. Савенков А. И. Педагогика. Исследовательский подход. Учебник и практикум для академического бакалавриата. В 2-х частях. Часть 2. М.: Юрайт, 2019.- 188 с. 31. Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика. Учебник для академического бакалавриата. Учебник. М.: Юрайт, 2017. - 510 с. 32. Фалетрова О. М. Социальная педагогика. Музыка как средство психолого-педагогической коррекции. М.: Юрайт, 2019. - 162 с. 33. Федорова Н. М. История педагогики и образования. Управление школьным образованием в России в XIX-XX веках. Учебное пособие для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. - 268 с. 34. Фурманов, И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. – М.: Просвещение, 2008. – 360с. 35. Шнейдер, Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. – М., 2005 - 187с. 36. Щуркова Н. Е. Педагогика. Воспитательная деятельность педагога. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры. М.: Юрайт, 2019. - 320 с. 37. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. – СПб, 2000. – 420с.