Понятие и сущность Болонского процесса

Актуальность исследования. Болонский образовательный процесс начал свое начало в мае 1998 года. Затем Сорбонна подписала многостороннее соглашение «О гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования». Декларация, которая позже стала рассматриваться как вступление в Болонский договор, была принята министрами Франции, Великобритании, Италии и Германии. Его задачей было создать и выработать правильную эффективную стратегию развития общеевропейской модели образования. Основополагающими элементами этого соглашения были цикличный характер обучения, использование кредитно-модульной системы. Болонский процесс был крупной реформой, созданной с заявленной целью предоставления ответов на такие вопросы, как общественная ответственность за высшее образование и научные исследования, управление высшим образованием, социальное измерение высшего образования и научных исследований, а также ценности и роли высшего образования и научных исследований в современных, глобализированных и все более сложных обществах с самыми высокими потребностями в квалификации. Цель исследования: проанализировать отказ России от Болонской системы Задачи исследования:  описать цели и задачи Болонского соглашения;  охарактеризовать участие России в Болонском процессе;  проанализировать причины выхода России из Болонского процесса.

---

Мучает вопрос, сколько стоит диссертация кандидата ? Наш онлайн-калькулятор поможет рассчитать.

---

. Объект исследования: Болонская система образования: суть, цели и основные требования. Предмет исследования: Болонская система в России. Методы исследования: анализ, описание, сравнение. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы.

После присоединения к Болонской системе специалитет был заменен на бакалавриат и магистратуру. При этом некоторые университеты решили просто «разделить» программы специалитета на четырехлетний бакалавриат и двухлетнюю магистратуру, в некоторых случаях искусственно растягивая содержание последних двух лет обучения. На протяжении почти 20 лет существования российского высшего образования Болонского процесса разные эксперты критиковали существующую в стране модель обучения за недостаточный уровень подготовки студентов: им необходимо было доучиваться в магистратуре, хотя формально бакалавриат должен быть полностью самостоятельной ступенью образования. Так, например, еще до исключения страны из Болонского процесса премьер-министр Михаил Мишустин говорил о возможности возвращения специалитета в российские вузы и большей приспособленности такой формы обучения к российским реалиям.  Болонская система практически не учитывает национальные интересы в рамках образовательной системы.  Существующая образовательная система тестирования не обладает точностью при оценке знаний, умений и навыков учащихся.  Отсутствии фундаментального системного подхода и методологии при обучении студентов и, как следствие, узость знаний и компетенций. На протяжении долгих лет Россия и СССР выпускали огромное количество первоклассных специалистов, что подтверждается высочайшим уровнем российской и советской науки и промышленности. Поэтому необходимо все преимущества Болонского процесса и классической школы сохранить и усовершенствовать под современные реалии.

1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 16.04.2022) «Об образовании в Российской Федерации». 2. Приказ Минобрнауки России от 01.07.2013 г. № 499 (ред. от 15.11.2013) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам». 3. Постановление Правительства РФ от 15.09.2020 № 1441 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг». 4. Письмо Министерства образования и науки РФ от 30.03.2015 г. № АК-821/06 «О направлении методических рекомендаций по организации итоговой аттестации при реализации дополнительных профессиональных программ». 5. Постановление Правительства РФ от 31.05.2021 г. № 825 (ред. от 30.11.2021) «О федеральной информационной системе «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении» (вместе с «Правилами формирования и ведения федеральной информационной системы «Федеральный реестр сведений о документах об образовании и (или) о квалификации, документах об обучении»). 6. Байденко В. И. Болонский процесс: в преддверии третьего десятилетия // Высшее образование в России. 2018. №11. – С. 136–148. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/bolonskiy-protsess-v-preddverii-tretiego-desyatiletiya (дата обращения: 19.04.2023). 7. Луценко Н. О. Последствия присоединения России к Болонской системе в условиях современного политико-экономического кризиса // Вестник МГОУ. 2018. №1. – С. 90-102. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/posledstviya-prisoedineniya-rossii-k-bolonskoy-sisteme-v-usloviyah-sovremennogo-politiko-ekonomicheskogo-krizisa (дата обращения: 19.04.2023). 8. Мотова Г. Н. Двойные стандарты гарантии качества образования: Россия в Болонском процессе // Высшее образование в России. 2018. №11. – С. 9–21. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dvoynye-standarty-garantii-kachestva-obrazovaniya-rossiya-v-bolonskom-protsesse (дата обращения: 19.04.2023). 9. Что известно о Болонской системе образования и участии в ней России. - - URL: https://tass.ru/info/17108043 (дата обращения: 19.04.2023). 10. The Bologna Process Looks Towards Its Third Decade; Enhancing Achievements and Responding to a Changing Content. - URL: http://www. ehea.info/ cid101765/ ministerial-conference-paris-2018.html (дата обращения: 19.04.2023).