Эстетическое воспитание в наше время является актуальным направ-лением государственной образовательной политики в начальной школе. Это объясняется следующим: во-первых, способствует развитию общей культуры. Во-вторых, служит важным компонентом в развитии эстетиче-ского вкуса. В-третьих, эстетическая культура выступает существенным моментом общественной и индивидуальной жизни людей, инструментом социального развития общества. Так, под эстетическим воспитанием в пе-дагогической литературе понимается процесс формирования способности личности к эмоционально-образному восприятию и эстетического отноше-ния к окружающей действительности. Основными задачами эстетического воспитания выступают: развитие умений воспринимать, понимать и адек-ватно оценивать эстетику действительности, формирование и совершен-ствование эстетического сознания, развитие и совершенствование творче-ских способностей. Таким образом, в свете понятийного аппарата, эстети-ческое воспитание определено как педагогический процесс формирования эстетической культуры личности, способностей восприятия и понимания прекрасного в природе, искусстве и жизни, а также процесс развития творческой активности.
Декоративно–прикладное искусство – это особый мир художествен-ного творчества, бесконечно разнообразная область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Это сфера, вне которой невозможно предста-вить себе жизнь человека. ДПИ даёт возможность задействовать не только знания, опыт, но и чувства, эмоции, которые оказывают содействие «в по-гружение» в ценностно-значимый материал. На занятиях по декоративно-прикладному искусству у школьников младшего возраста систематизиру-ются знания о ДПИ России, формируется художественный вкус, эстетиче-ское восприятие, способность видеть, чувствовать красоту и гармонию, проявляется уважение и гордость к обычаям и традициям народа. Декора-тивно-прикладное искусство эмоционально обогащает ребенка, поддержи-вает интерес к истории и культуре своего народа, познавая красоту твор-чества, которого, ребенок испытывает положительные эмоции, а на основе их, в свою очередь, возникают более глубокие чувства - радость, восторг, восхищение. В настоящее время богатое историческое прошлое России и ее современный потенциал предоставляют уникальную возможность зано-во осмыслить и сформулировать национально-духовные ценности, сущ-ность и содержание эстетической культуры. В процессе познания красоты народного творчества, у ребенка образуются художественные представле-ния, мышление, творческое воображение, появляются навыки оценки про-изведений искусства, становление эстетического воспитания. Все это вызы-вает у детей стремление передать воспринятую красоту, запечатлеть те предметы народного декоративно-прикладного искусства, которые им по-нравились.
На основе результатов, полученных в ходе проведения диагностик, было выявлено, что большинство учеников обладают низким уровнем эс-тетического воспитания. Большая роль в решении задач воспитания эсте-тического воспитания, интереса и любви к искусству отводится предметам и произведениям декоративно-прикладного искусства, процесс познания которых основан на процессе познания красоты народного творчества, расширяющего представления об окружающем мире.
Выводы и методические рекомендации могут быть использованы в деятельности учителей начальных классов по эстетическому воспитанию младших школьников к декоративно-прикладному искусству на внеуроч-ных занятиях.
30 страниц
50% уникальность
2023 год
13 просмотров
