Развитие эмоционального интеллекта дошкольников как составляющая психологической готовности к школе»

Актуальность темы работы Эмоциональный интеллект является составной частью психического развития личности. В настоящее время все больше внимания уделяется развитию эмоционального интеллекта детей, особенно дошкольников. От эмоционального развития ребенка зависит его успешность в будущем обучении и социальной адаптации в обществе. Цель и задачи работы Цель данной дипломной работы состоит в изучении основных принципов развития эмоционального интеллекта дошкольников и его влиянии на психологическую готовность к школе. Задачи работы: - Изучение основных понятий и теоретических основ эмоционального интеллекта; - Анализ литературы по проблеме развития эмоционального интеллекта у дошкольников; - Изучение методов и технологий развития эмоционального интеллекта в дошкольных учреждениях; - Проведение исследования с целью определения влияния развития эмоционального интеллекта дошкольников на их психологическую готовность к школе. Объект и предмет исследования Объектом исследования являются дошкольные дети в возрасте от 3 до 6 лет.

---

Если вас интересует создание презентаций стоимость их выполнения можно узнать на сайте Work5.

---

. Предметом исследования является процесс развития эмоционального интеллекта у дошкольников и его влияние на психологическую готовность к школе. Методы исследования Для достижения поставленной цели и выполнения задач работы допускается использование следующих методов исследования: - Анализ и обобщение научной литературы; - Экспериментальные и наблюдательные методы исследования; - Анализ полученных данных. - Диагностика готовности к школе и диагностику эмоционального интеллекта, а также исследование их корреляции(Тест школьной зрелости Керна – Йирасека, Корректурная проба (Тест Бурдона), тест четвертый лишний и др.) Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, трёх глав, заключения и списка использованных источников.

В рамках данной дипломной работы были изучены основные принципы развития эмоционального интеллекта дошкольников и его влияние на психологическую готовность к школе. В работе были рассмотрены теоретические основы понятия эмоционального интеллекта, а также проведен анализ литературы по данной проблеме. Были изучены методы и технологии развития эмоционального интеллекта в дошкольных учреждениях. В дипломной работе было проведено исследование, целью которого было определение влияния развития эмоционального интеллекта дошкольников на их психологическую готовность к школе. В ходе исследования были получены следующие результаты: - Развитие эмоционального интеллекта имеет положительный эффект на психологическую готовность дошкольников к школе. - Дети, у которых развит эмоциональный интеллект, более уверенно и успешно адаптируются к новым условиям, благодаря лучшей саморегуляции, уменьшению стрессовых и конфликтных ситуаций, лучшему усвоению знаний. - Родители и воспитатели играют ключевую роль в развитии эмоционального интеллекта дошкольников. В целом, проведенное исследование показало, что развитие эмоционального интеллекта дошкольников является важным элементом психологической готовности к школе. Тестирование позволило выявить уровень развития эмоционального интеллекта у детей в возрасте от 5 до 7 лет, а также показало необходимость применения коррекционной работы и методик развития эмоционального интеллекта для увеличения этого уровня. После реализации коррекционной работы и методик развития эмоционального интеллекта дошкольников со стороны преподавателя можно сделать вывод, что такие методики улучшают уровень развития эмоционального интеллекта у детей. Как показали результаты тестирования, умение описывать свои чувства, понимание и проявление сочувствия, проявление позитивной реакции на критику, умение реагировать на эмоциональное состояние других людей и умение проявлять эмпатию улучшились у детей на определенный процент. В итоге, результаты исследования подтверждают не только значимость эмоционального интеллекта для психологической готовности дошкольников к школе, но и эффективность коррекционной работы и методик развития эмоционального интеллекта. Таким образом, применение этих методик является важным шагом на пути повышения качества психологической готовности дошкольников к школе. Обучение детей, как управлять своими эмоциями и чувствами, а также умение разрешать конфликты конструктивным путем - это важные навыки, которые могут существенно повлиять на успех ребенка в школе и в дальнейшей жизни. Исходя из проведенного исследования, можно говорить о том, что развитие эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте является значимой составляющей психологической готовности к школе. От этого зависит дальнейший успех и адаптация ребенка в новых условиях. Родители и воспитатели должны помогать детям развивать эмоциональный интеллект, создавая подходящие условия и обеспечивая надлежащую поддержку и подход к воспитанию. Все поставленные цели и задачи дипломной работы выполнены в полном объёме

. Андреева И. Н. Азбука эмоционального интеллекта. - СПб.: БХВ- Петербург, 2012. - С. 288. 2. Андреева И. Н. Эмоциональный интеллект: исследования феномена // Вопросы психологии. - 2006. - № 3. - С. 78 - 86. 3. Андросова В. Н. Обучение детей восприятию художественной литературы. // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 2. - С. 14 - 20. 4. Базарсадаева Э. Ж. К вопросу об истории изучения эмоционального интеллекта. // Вестник бурятского государственного университета. - 2013. - № 5. - С. 24 - 31. 5. Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя. - М.: Независимая фирма «Класс», 2006. - С. 216. 6. Вайнер М. Э. Игра и эмоциональное развитие младших школьников. // Начальная школа: плюс - минус. - 2001. - № 4. - С. 12 - 14. 7. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Социальная ситуация развития в дошкольном детстве. // Современное дошкольное образование. Теория и практика. - 2008. - №1 - С. 12 - 20. 8. Ветлугина Н. А. Эстетическое воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1985. - С. 207. 9. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. - 1966. - № 6. - С. 62 - 68. 10. Выготский Л. С. Лекции по педологии. И.: Издательский дом // «Удмуртский университет», 2001 - С. 304. 11. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. // М.: Смысл, Эксмо, 2005. - С. 512. 12. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. // М.: Педагогика, 1982. - 401 с. 13.Гиппенрейтер Ю. Б. Развиваем эмоциональный интеллект. Вместе переживаем и играем. - М.: АСТ, 2014. - С. 96. 14. Гоулман Д. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Э. Макки; пер. с англ. - М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. - С. 304. 15. Грозина В. А. Возможности игровых и рисуночных техник для развития эмоционального интеллекта старших дошкольников. // Психологические исследования эмоций. - 2012. - № 6. - С. 85 - 93. 16. Ермолаев-Томин О. Ю. Математические методы в психологии: учебник для бакалавров. - М.: Издательство Юрайт, 2013. - С. 511. 17. Изотова Е. И., Никифорова Е. В. Эмоциональная сфера ребенка. М.: ACADEMA, 2004. - С. 288. 18. Комкова Е. И., Недвецкая Т. М. Идентификация эмоций как показатель эмоционального интеллекта у старших дошкольников. // Инновационные образовательные технологии. - 2012. - № 1 (29). - С. 53 - 58. 19. Краткий психологический словарь. // Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский; ред.-сост. Л. А. Карпенко. - М.: Политиздат, 1985. - С. 431. 20. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. // Ярославль: Академия развития, 1996. - С. 208. 21. Куракина А. О. Модель психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта дошкольников. // Фундаментальные исследования. - 2013. - № 11. - С. 546 - 550. 22. Курышева И. В. Любимая психология «дошкольника»: Методические рекомендации по формированию психологической готовности к школе детей с проявлениями асоциального поведения. - М.: Вентана Граф, 2007. - С. 137. 23. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. - СПб.: Питер, 2009. - С. 320.