Формирование эколого-географических знаний, обучающихся с использованием потенциала особо охраняемых природных территорий»

Современное образование ставит перед собой задачу не только передать учащимся знания, но и развить у них понимание и ответственность по отношению к окружающей среде. Одним из эффективных способов достижения этой цели является использование потенциала особо охраняемых природных территорий (ООПТ) в формировании эколого-географических знаний обучающихся. ООПТ представляют собой уникальные участки природы, которые имеют особое значение для сохранения биологического разнообразия и экосистем. Эти территории защищены государством и имеют особый правовой статус, что позволяет сохранять и изучать их природные особенности.

---

Для наших авторов создание презентаций на заказ в Челябинске не проблема.

---

. Использование ООПТ в образовательном процессе позволяет обучающимся не только получить теоретические знания об экологии и географии, но и прямо взаимодействовать с природой, наблюдать уникальные экосистемы, изучать редкие виды животных и растений. Это позволяет учащимся развивать наблюдательность, аналитическое мышление и умение работать с научными данными. Кроме того, ООПТ предоставляют возможность проведения практических занятий, экскурсий и исследовательских проектов, что способствует активному и участие обучающихся в процессе обучения. Они могут собирать образцы растений и животных, изучать водные и почвенные ресурсы, анализировать данные и делать выводы. В результате использования потенциала ООПТ в образовательном процессе формируются у обучающихся не только знания о природе, но и понимание необходимости ее охраны и устойчивого использования. Это помогает формировать экологическую грамотность и ответственное отношение к окружающей среде. В данном реферате мы рассмотрим различные методы и подходы к использованию ООПТ в формировании эколого-географических знаний обучающихся, а также положительные результаты, которые можно достичь при таком подходе. Цель реферата состоит в изучении формирования эколого-географических знаний обучающихся с использованием потенциала особо охраняемых природных территорий. Задачи реферата: - рассмотреть роль ООПТ в формировании эколого-географических знаний; - проанализировать разнообразие ООПТ и их особенности; - изучить примеры ООПТ и их учебный потенциал; - выделить интеграцию ООПТ в учебных программах; - рассмотреть положительные результаты формирования эколого-географических знаний с использованием ООПТ; - выделить практическую реализацию использования ООПТ в образовательном процессе. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы.

В заключение, использование потенциала особо охраняемых природных территорий (ООПТ) в образовательном процессе играет важную роль в формировании эколого-географических знаний обучающихся. ООПТ предоставляют уникальную возможность познакомиться с разнообразием природы, изучить ее особенности и процессы, а также понять важность ее сохранения и охраны. Посещение ООПТ, проведение экскурсий и практических занятий, участие в исследовательских проектах и проектных работах, а также волонтерство в проектах по охране природы - все это способы активного и практического освоения эколого-географических знаний. Они позволяют обучающимся не только получить теоретические знания, но и применить их на практике, развивая навыки наблюдения, анализа, исследования и принятия решений. Использование интерактивных учебных материалов, таких как видео, презентации, виртуальные экскурсии и т.д., также способствует более эффективному и интересному усвоению материала о природных особенностях ООПТ. Положительные результаты формирования эколого-географических знаний с использованием ООПТ включают углубленное понимание природных процессов, осознание взаимосвязи между человеком и природой, развитие экологической грамотности и ответственности, а также мотивацию к участию в охране природы и устойчивому развитию. Таким образом, использование потенциала ОПТ в образовательном процессе является важным инструментом для формирования эколого-географических знаний обучающихся и развития их экологической осведомленности и активной гражданской позиции. ООПТ представляют собой не только учебные объекты, но и ценные учебные ресурсы, способствующие глубокому и интересному усвоению знаний о природе и ее охране.

1. Бахмутский, А. Е. Педагогика: учебник / [А. Е. Бахмутский и др.]. Санкт-Петербург: Питер пресс, 2017. – 304 с. 2. Башаркина, Е. А. Общая педагогика: курс лекций: в 2 ч. / Е. А. Башаркина. – Могилев: МГУ, 2019. – 455 с.. 3. Девятых, С. Ю. Основы психологии и педагогики: психологические тесты и упражнения / С. Ю. Девятых. – Минск: Республиканский институт высшей школы, 2016. – 599 с. 4. Инновационная педагогика: учебное пособие / ГУО "Минский городской институт развития образования"– Минск: МГИРО, 2014. – 201 с. 5. Маралов, В. Г. Педагогика и психология ненасилия в образовании: учебное пособие / В. Г. Маралов, В. А. Ситаров. – Москва: Юрайт, 2015. – 424 с. 6. Педагогика, психология, методики преподавания: практикум / Учреждение образования "Гродненский государственный университет им. Я. Купалы". – Гродно: ГрГУ, 2016. – 50 с. 7. Педагогика высшей школы: учебное пособие / под общей редакцией О. В. Уваровской. – Сыктывкар: Сыктывкарского госуниверситета, 2021. – 197 с. 8. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. – Москва: Юрайт: ИД Юрайт, 2018. – 573 с. 9. Симонов, В. П. Педагогика и психология высшей школы: инновационный курс для подготовки магистров: учебное пособие / В. П. Симонов. – Москва: Вузовский учебник: Инфра–М, 2015. – 319 с. 10. Самойлов, В. Д. Педагогика и психология высшей школы: андрогогическая парадигма: учебник для высших учебных заведений / В. Д. Самойлов. – Москва: Юнити-Дана: Закон и право, 2019. – 207 с.