Технологии сохранения и стимулирования здоровья старших дошкольников

1.1. Концептуальные аспекты здоровье сберегающих технологий в дошкольном образовании Здоровьесберегающее образование (ЗСО) является современной педагогической парадигмой, которая придает высокое значение сохранению и развитию физического, психологического и социального здоровья детей в образовательной среде. Эта парадигма предполагает интеграцию заботы о здоровье с образовательными целями и методами. ЗСО выделяет здоровье как ключевой аспект развития детей. Осознание важности здоровья означает, что забота о физическом и психологическом благополучии детей становится приоритетом в образовательной практике. Это связано с пониманием того, что здоровые дети имеют больше возможностей для успешного обучения и развития. Основополагающей идеей ЗСО является интеграция здоровья и образования. Это означает, что здоровье рассматривается не как отдельный компонент, а как неотъемлемая часть образовательного опыта ребенка. Физическое и психическое здоровье тесно связаны с процессом обучения и воспитания [13]. Для успешной реализации здоровье сберегающего подхода в дошкольном образовании необходимо руководствоваться основными принципами. Профилактический принцип является одним из центральных в здоровье сберегающем образовании. Он подразумевает акцент на предупреждении заболеваний и проблем в здоровье детей. Для этого важно обеспечить регулярное физическое развитие, правильное питание, а также прививать гигиенические навыки среди детей. Профилактические меры направлены на создание условий, способствующих укреплению физического и психического здоровья детей [16].

.1. Методология и организация экспериментального исследования Цели исследования: оценка эффективности здоровьесберегающих технологий в дошкольных учреждениях на физическое и психологическое развитие старших дошкольников. Исследование охватывало 100 детей в возрасте от 5 до 7 лет, что соответствует старшему дошкольному возрасту. Этот возрастной диапазон был выбран, так как он представляет критический этап в развитии ребенка, когда формируются основные навыки и привычки, влияющие на долгосрочное здоровье и благополучие. Разделение на группы: 1. Контрольная группа (50 детей): эти дети продолжали следовать обычной программе своих дошкольных учреждений. Программа включала типичные для дошкольного возраста занятия, игры и активности, без специального внедрения здоровьесберегающих технологий. Эта группа служила базой для сравнения и позволяла оценить естественное развитие детей в обычных условиях. 2. Экспериментальная группа (50 детей): дети в этой группе участвовали в программе, включающей специально разработанные здоровьесберегающие активности. Эти активности были направлены на стимулирование физического развития, укрепление психологического здоровья и формирование здоровых привычек. Выборка была сбалансирована по полу, с равным количеством мальчиков и девочек в каждой группе, чтобы учесть возможные различия в развитии и реакции на здоровье сберегающие мероприятия. Такой подход помог обеспечить, что результаты будут представительны для обоих полов.

В ходе выполнения курсовой работы на тему «Технологии сохранения и стимулирования здоровья старших дошкольников» были проанализированы сущность и методологические основы здоровье сберегающего образования в дошкольных учреждениях, а также рассмотрены современные подходы к данной проблеме. На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что здоровье сберегающее образование в дошкольных учреждениях играет ключевую роль в формировании фундаментальных здоровых привычек у старших дошкольников. Оно способствует развитию физического, психологического и социального благополучия детей, что важно для их будущего развития и успешной адаптации в обществе. Рекомендации для дальнейших исследований в этой области включают в себя: 1. Проведение более глубоких исследований влияния здоровье сберегающего образования на физическое и психологическое здоровье старших дошкольников с учетом долгосрочных результатов. 2. Разработка и апробация новых методик и программ здоровье сбережения в дошкольных учреждениях с учетом современных вызовов и требований. Заключая, можно утверждать, что здоровье сберегающее образование в дошкольных учреждениях имеет солидное теоретическое и практическое обоснование и является важной составляющей образовательной среды для старших дошкольников. Правильное внедрение и практическая реализация здоровье сберегающих технологий позволяет обеспечить оптимальные условия для здорового роста и развития детей, что в свою очередь способствует созданию здорового общества в будущем.

1. Быстрова, Е. В. Здоровьесберегающая педагогика: концепция и принципы / Е. В. Быстрова // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психология и педагогика. – 2019. – № 1. – С. 9-15. 2. Васильев, В. В. Здоровье сбережение дошкольников в образовательной среде: проблемы и решения / В. В. Васильев // Молодой ученый. – 2020. – № 29. – С. 95-98. 3. Голубева, Ю. А. Роль экологического образования в сохранении здоровья старших дошкольников / Ю. А. Голубева // Экологическое образование и наука. – 2018. – № 1. – С. 32-37. 4. Григорьев, Д. А. Роль родителей в формировании здоровье сберегающих навыков у старших дошкольников / Д. А. Григорьев // Семья и образование. – 2020. – № 2. – С. 18-23. 5. Дементьева, Е. А. Современные методы стимулирования здоровья детей в дошкольных учреждениях / Е. А. Дементьева // Педагогическое образование в России. – 2017. – № 5. – С. 87-92. 6. Захарова, Н. В. Инклюзивное образование и здоровье сберегающая педагогика: перспективы взаимодействия / Н. В. Захарова // Педагогика и психология обучения. – 2021. – № 1. – С. 61-68. 7. Ильина, Е. А. Физическая активность старших дошкольников: особенности и пути развития / Е. А. Ильина // Физическая культура и спорт в дошкольном образовании. – 2019. – № 4. – С. 12-18. 8. Козлова, Е. Н. Опыт внедрения здоровье сберегающих технологий в дошкольных учреждениях / Е. Н. Козлова // Инновации в образовании. – 2018. – № 3. – С. 27-32. 9. Коновалов, В. В. Психологические аспекты здоровье сберегающего образования старших дошкольников / В. В. Коновалов // Психологическая наука и образование. – 2020. – № 4. – С. 45-51. 10. Лазарева, Т. С. Роль семьи в обеспечении здоровья старших дошкольников / Т. С. Лазарева // Семья и школа. – 2021. – № 2. – С. 24-30. 11. Михайлова, А. П. Социокультурные аспекты здоровье сберегающего образования старших дошкольников / А. П. Михайлова // Современное образование. – 2017. – № 6. – С. 52-57. 12. Николаев, П. И. Проектное обучение как средство стимулирования здоровья дошкольников / П. И. Николаев // Вопросы образования. – 2018. – № 2. – С. 84-89. 13. Орлова, Н. С. Профилактика заболеваний в дошкольных учреждениях: актуальные задачи и методы / Н. С. Орлова // Здоровье и образование. – 2019. – № 3. – С. 71-76. 14. Павлова, О. В. Индивидуальный подход к здоровье сбережению старших дошкольников / О. В. Павлова // Инновации в образовании. – 2020. – № 4. – С. 36-42. 15. Родионова, Е. П. Здоровьесберегающее образование как фактор социального развития / Е. П. Родионова // Социальная психология и общество. – 2021. – № 3. – С. 15-22. 16. Смирнов, А. В. Гигиенические аспекты здоровье сберегающего образования старших дошкольников / А. В. Смирнов // Гигиеническая наука и практика. – 2018. – № 7. – С. 18-23. 17. Титова, Е. И. Роль экологического образования в здоровье сбережении дошкольников / Е. И. Титова // Экологическое образование. – 2017. – № 2. – С. 8-12. 18. Ушакова, Л. С. Семейное воспитание и здоровье сберегающая педагогика: взаимосвязь и взаимодействие / Л. С. Ушакова // Семья и образование. – 2019. – № 1. – С. 63-68. 19. Федоров, Г. И. Психологические аспекты развития самостоятельности у старших дошкольников / Г. И. Федоров // Психологическая наука и образование. – 2022. – № 1. – С. 72-77. 20. Фролова, А. П. Эффективность проектного подхода в развитии здоровья старших дошкольников / А. П. Фролова // Педагогическая наука и образование. – 2022. – № 2. – С. 68-73. 21. Хорошилова, А. М. Инклюзивное образование как условие здоровье сбережения старших дошкольников / А. М. Хорошилова // Инклюзивное образование. – 2020. – № 3. – С. 44-49. 22. Чернова, Е. Д. Сотрудничество с семьей как фактор здоровье сбережения в дошкольных учреждениях / Е. Д. Чернова // Семейное воспитание и образование. – 2018. – № 4. – С. 36-41. 23. Шаповалова, Н. А. Профилактика заболеваний в дошкольных учреждениях: педагогический аспект / Н. А. Шаповалова // Педагогика и психология образования. – 2021. – № 3. – С. 56-61. 24. Щербакова, М. П. Проектное обучение как средство развития здоровья старших дошкольников / М. П. Щербакова // Вопросы образования. – 2019. – № 4. – С. 103-108. 25. Яковлева, О. С. Современные технологии здоровье сбережения в дошкольных учреждениях / О. С. Яковлева // Молодой ученый. – 2017. – № 12. – С. 82-87.