Междисциплинарные связи в научной картине мира

Научная картина мира – это особая форма научного теоретического знания, репрезентирующая предмет исследования науки соответственно определённому этапу ее исторического развития, посредством которой интегрируются и систематизируются конкретные знания, полученные в различных областях научного поиска. Важнейшие элементы структуры научной картины мира – это междисциплинарные концепции, образующие ее каркас [Бешевли, с.5-9]. Различают основные формы научной картины мира: 1. Общенаучная картина мира – целостная система обобщённых представлений о свойствах и закономерностях действительности (вселенной, живой природе, обществе и человеке), построенная в результате обобщения и синтеза фундаментальных знаний, полученных в различных науках на соответствующих стадиях их исторического развития. В этом смысле понятие научной картины мира используется для обозначения горизонта систематизации знаний, полученных в различных научных дисциплинах. Наряду с этим термин «общенаучная картина мира» широко применяется для обозначения мировоззренческих структур, лежащих в фундаменте культуры определённой исторической эпохи.

Междисциплинарность – это термин, обозначающий возможность расширения научного мировоззрения посредством использования знаний и познавательных средств различных монодисциплин. Также «междисциплинарность» трактуется как «методологическое оформление реального синтеза научных достижений различных дисциплин в крупных научных проектах и исследованиях» [Аршинов, с. 2]. Междисциплинарные связи – это термин, обозначающий интегрирующие факторы, способствующие образованию логических структур комплементарных монодисциплин, которые приводят к расширению горизонтов научного мировоззрения. Междисциплинарные связи обеспечиваются междисциплинарным подходом – это способ расширения научного мировоззрения в направлении обогащения знаний, методологии и языка одной научной дисциплины за счет знаний, методологии и языка другой научной дисциплины, формирующий моральную ответственность за результаты и последствия теоретических исследований и профессиональной деятельности, уровень которой определяется рамками взаимодействующих дисциплин. Под научной дисциплиной, согласно литературным данным, следует понимать форму организации знания, имеющую объект исследования, собственный научный инструментарий, концепции и подходы. Ее важнейшими детерминантами являются история и организационная структура, а также «дисциплинарность» как совокупность предметного поля, методов научной работы, исследовательских процедур, собственной институциональной структуры, сообщества практикующих ученых, норм и правил профессиональной деятельности [Грошев, Шибанов, с. 445-449].

Научная картина мира – это целостная система представлений об общих свойствах и закономерностях природы, которая возникла в результате обобщения основных естественнонаучных понятий и принципов. Термин «Междисциплинарность» обозначает возможность расширения научного мировоззрения посредством использования знаний и познавательных средств различных отдельных дисциплин. Важнейшие элементы структуры научной картины мира – междисциплинарные концепции, образующие ее каркас. Концепции, лежащие в основе научной картины мира, являются ответами на сущностные основополагающие вопросы о мире. На сегодняшний день выделяют несколько типов картин мира: общенаучная картина мира, естественнонаучная и социальная картины мира, специальные научные картины мира. Химия тесно связана с такими дисциплинами как философия, биология, география, математика, физика, история. Все это способствует формированию целостной научной картины мира.

1. Азизова Л. Р., Гусейнов Р. М., Гусейнова Т. Р. Межпредметные связи химии с биологией и физикой // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т.14. №2. С. 11-18. 2. Азизова Л.Р., Гусейнов Р.М., Гусейнова Т.Р. Межпредметные связи законов химии c законами философии и экономики // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т. 14. №1. С. 67-72. 3. Аршинов В.И. Междисциплинарность в науках и философии. М.: ИФРАН, 2020. 205 с. 4. Бешевли Б.И. Естественнонаучная картина мира как элемент формирования научного мировоззрения // Вестник Белгородского института развития образования. 2017. №1. С. 5-9. 5. Грошев В.В., Шибанов К.С. Проблема междисциплинарных отношений в гуманитарных и естественных науках // В сборнике: Современные проблемы горно-металлургического комплекса. Наука и производство. Материалы девятнадцатой Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Старый Оскол, 2023. С. 445-449. 6. Гусейнов Р.М., Азизова Л.Р. Межпредметные связи законов химии с историей и географией // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. 2020. Т. 14. №2. С. 30-36. 7. Гусейханов М.К., Раджабов О.Р. Современная естественно-научная картина мира // Современные проблемы науки и образования. 2016. №1. С.24-39. 8. Игамбердиева А.А. Специфика выстраивания межпредметных связей химии и биологии // Молодой ученый. 2022. №20. С. 581-583. 9. Исаева Н.Г., Мурзаева А.Н. Актуальность использования межпредметных связей при обучении химии в вузе // В сборнике: Актуальные вопросы в современных условиях развития страны. Сборник научных трудов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. 2016. С. 450-458. 10. Кожемякина Л.В. Применение межпредметных связей при изучении химии // Инновационная наука. 2022. №6. С. 91-94. 11. Козлова-Козыревская А.Л. Формирование научного мировоззрения учащихся при изучении химии // Инновационные процессы в науке и технике XXI века: материалы XVI Международной научнопрактической конференции студентов, аспирантов, учёных, педагогических работников и специалистов-практиков. Нижневартовск, 2018. С. 74-77.