Блогерство и медиапотребности молодежи в области искусства и культуры

1.1. Блоггерство: понятие, особенности, классификация блогов Блоги играют значительную роль в жизни современной молодежи как в России, так и в других странах. Блоги являются платформой для самовыражения молодых людей, общения и обмена идеями как в коллективе знакомых девушек и юношей, так и среди незнакомых друг с другом пользователей. Можно привести несколько функций, которые блоги выполняют в жизни мо-лодежи. Во-первых, блоги служат источником информации: блогеры могут быть экспертами в своих областях, что делает их медиаконтент ценным источником информации для представителей различных возрастных групп. Блоги могут предоставлять информацию о технологиях, моде, путешествиях, здоровье и др. Во-вторых, блоги могут служить средством самовыражения : они позволяют молодежи выражать свои мысли, идеи, чувства и мнения через тек-сты, изображения и видео, что дает молодым людям возможность поделиться своим опытом и взглядами с другими, а также получить обратную связь. С точки зрения психологии, данная функция блогов является одной из самых главных. В-третьих, блоги имеют значение как способ социализации: они могут использоваться как платформа для общения и взаимодействия с другими людьми разного возраста, образования, статуса, страны проживания и пр. Молодые люди могут присоединяться к блогам на интересующие их темы и заводить новых друзей, встречать единомышленников, которые могут позволить им встроиться в социальную структуру и найти свое место в жизни, например, с точки зрения профессии или хобби. В-четвертых, стоит назвать и образовательную функцию блогов: некоторые блоги могут быть использованы в качестве ресурсов для обучения и самообразования. Например, блоги образовательных организаций или известных ученых могут содержать полезную информацию и советы для учащихся старших классов, студентов, аспирантов и других заинтересованных лиц . Также стоит упомянуть и возможность влияния блогов на общественное мнение: популярные блогеры сегодня заменяют функцию классических средств массовой информации (далее – СМИ) по формированию общественного мнения , что особенно касается именно представителей нового поколения, которое ориентировано на электронные СМИ, новые СМИ, предпочитая нелинейный просмотр телевизионного контента. Печатные СМИ менее значимы для молодежи. Идеи, мнения и другая информация блогеров может формировать взгляды и предпочтения современной молодежи, влиять на их ценностные ориентации, предпочтения, вкусы. Блоги могут использоваться молодежью для обсуждения и решения социальных проблем, могут привлекать внимание к важным вопросам и стимулировать дискуссии. Так, организация экологического движения преимущественно среди молодых людей в Башкортостане в последние годы происходила именно при помощи блогов. Кроме того, можно отметить еще одну функцию, которую выполняет блогосфера в жизни молодых людей: все чаще для молодежи блоги становятся источником заработка. Молодые люди могут зарабатывать на рекламе, спонсорских постах, продаже товаров или услуг, что позволяет им начать строить свою карьеру уже в юном возрасте и зарабатывать деньги. Так, блоги играют важную роль в жизни молодых людей, предоставляя им платформу для самовыражения, обмена информацией, социализации, образования и участия в общественной жизни, а также для бизнеса. Большинство современных исследователей под блогом понимает интернет-дневник, в котором автор делится мыслями, идеями, событиями из жизни, фотографиями и видео. Также блог можно определить как веб-сайт, на котором публикуется информация, как правило, относящаяся к одному лицу, группе лиц или компании . В свою очередь блогосферой называется совокупность разрозненных блогов, которые отличаются временем создания, географическим масштабом, регулярностью активности автора, тематикой, формой и типом информации и др. Появление блогов кардинально изменило систему традиционных СМИ, в которую входили печатные СМИ, телевидение, радио, а также информационные агентства. Так, с развитием и удешевлением Интернета многие газеты и журналы перешли на онлайн-версии, некоторые полностью отказались от печатного формата, что позволило сократить расходы на производство и распространение медиаконтента, а также расширить аудиторию. Кроме того, становление нового медиапространства, где сосуществуют блогеры и про-фессиональные производители медиаконтента – журналисты, привело к появлению такого нового формата журналистики, как работа традиционных СМИ с социальными медиа, которые позволяют быстрее распространять информацию среди онлайн-аудитории . С точки зрения влияния новых технологий на телевидение можно отметить ряд особо значимых последствий. Во-первых, появилось нелинейное телесмотрение, которое позволяет зрителям просматривать телепередачи в любое время и в любом месте. Например, некоторые телеканалы позволяют блогерам в социальных медиа публиковать собственный контент, разумеется, со ссылкой на источник. Во-вторых, формирование единого медиапространства позволяет создавать интерактивные телепрограммы, которые позволяют зрителям выбирать контент и участвовать в голосовании во время просмотра. В-третьих, появилось и онлайн-телевидение, которое позволяет смотреть телепрограммы через Интернет на любых устройствах .

2.1. Методология и результаты первого (опросного) этапа исследования Методология необходима для корректного проведения эмпирической части исследования. Методологией называется совокупность правил и подходов, на основании которых проводятся научные исследования. Методология обеспечивает объективность, благодаря входящим в неё правилам, одновременно исключается субъективность учёного, который, работая над темой, может иметь собственные представления о проблеме, которые могут не отражать реального положения дел. Именно поэтому методология способствует объективности в научном познании. Благодаря методологии производится новое научное знание, создаются новые методики, которые по сути и двигают науку вперёд. Главной составной частью методологии является набор методов, благодаря которым и осуществляются исследования. Методология данной работы сформирована двумя подходами — использованием опросного метода на первом этапе и работой с текстами в целом и медиатекстами в частности — на втором. Итак, в качестве метода исследования был выбран формализованный опрос или анкетирование, как его часто называют. В университетских учебниках опрос – это метод получения информации, который основан на непосредственной связи между исследователем и респондентом с целью получения необходимых данных в форме ответов на вопросы. Анкетный опрос называют «наиболее распространенным в практике прикладной социологии видом опроса» . В. А. Ядов называет опрос практически универсальным методом и «лучшим источником знания о внутренних побуждениях людей» . Опросом называется метод сбора сведений, который основан на непосредственном или опосредованном взаимодействии социолога и респондента. Непосредственное общение специалиста и респондента реализуется, например, в рамках интервью, опосредованное — в рамках интересующей нас анкеты. В. А. Ядов пишет о том, что опрос является «незаменимым» приемом «получения информации о субъективном мире людей, их склонностях, мотивах деятельности, мнениях» . Главная трудность, с которой сталкиваются при использовании анкетного опроса, заключается в обеспечении достоверности получаемой информации. Полученные посредством данного метода сведения носят субъективный характер, в значительной степени зависят от множества условий, не зависящих от исследователя, например, таким условием является искренность отвечающего, а также его умение адекватно оценивать явления окружающей действительности и даже собственные мысли, чувства, поступки. Вследствие этого необходимо верифицировать информацию, полученную благодаря анкетным опросам, например, посредством проведения дополнительных исследований, построенных на основе других методов — эксперимента, наблюдения и др. Поэтому данная работа носит разведывательный характер и предполагает дальнейшее продолжение исследования. Как указано в проанализированных источниках, значимой составляющей любого опроса (неважно непосредственного или опосредованного) является социально-психологическое взаимодействие социолога и респондента. Даже если это опосредованная анкета, отвечающий на ее вопросы может заметить (и иногда замечает), к чему его пытается подвести не совсем честный социолог. В случае опросов источником информации служат словесные или письменные суждения опрашиваемых людей. Метод анкетного опроса лучше других подходит для изучения общественного мнения, так как применим в отношении любых социальных групп, а также позволит опросить большое количество людей. Важным пунктом логического развития анкетного опроса является структура вопросов. Первым смысловым разделом анкетного опроса, проведенного в рамках данной курсовой работы, является введение. Введение начинается с информации, объясняющей, кто проводит данное исследование (какая социологическая компания или научный институт), поясняются цели опроса, указывается, как будет использована полученная от респондента информация. Также может указываться, что исследователь гарантирует отличающим анонимность и неразглашение полученных персональных сведений. Для данного исследования было принято решение использовать стихийную выборку. В ходе выполнения исследования был проведен опрос 39 молодых людей в возрасте 18-23 лет, проживающих преимущественно в Санкт-Петербурге и Москве. Опрос проводился в январе 2024 г., в ходе проведения опроса каждому из респондентов было задано по пять вопросов (за-крытых и открытых), посвященных решению проблемы исследования. На основании опроса респондентов были выбраны интернет-блоги в Телеграм и на YouTube, посвященные интересующей автора тематике и про-сматриваемые опрошенными молодыми людьми. На втором этапе исследования были проанализированы медиатексты избранных респондентами блогов об искусстве и культуре. Медиатексты достаточно часто становятся объектом исследования учёных, причём данная группа эмпирических объектов интересует не только филологов, но и специалистов в политологии, социологии, философии, пси-хологии, поскольку массовая коммуникация оказывает существенное влияние на различные сферы жизни общества.

В ходе выполнения данной выпускной квалификационной работы была достигнута поставленная во введении цель — а именно была исследована специфика блогерского молодежного медиаконтента, посвященного теме искусства и культуры. Для этого было дано определение понятия блога, изучены особенности и приведена классификация блогов, охарактеризованы медиапотребности и особенности медиапотребления молодежи в России, проанализированы разновидности молодежного контента об искусстве и культуре, выявлена специфика молодежных Телеграм-каналов об искусстве и культуре, а также молодежных YouTube-каналов об искусстве и культуре. На основании анализа научных статей и учебных пособий было выявлено, что современная медиасреда в значительной степени изменяется, что связано с развитием информационно-коммуникационных технологий и изменением роли журналиста при производстве медиасообщений. Так, если в недавнем прошлом журналисты и в целом традиционные средства массовой информации (такие, как газеты и журналы, телеканалы и радиостанции) были исключительными поставщиками медиатекстов для читателей, зрителей и слушателей, то, с приходом Интернета и появлением социальных сетей и видеохостингов, аудитория перестала быть исключительно пассивным потребителем информации, превратившись в производителя медиаконтента наравне с профессиональными журналистами. Данные изменения продолжают происходить в настоящий момент: раз в несколько лет появляются новые социальные медиа со своими специфическими инструментами (последним наиболее популярным социальным медиа стал Тик-Ток), именно в связи с очень быстрым технологическим развитием и появлением все новых площадок распространения контента исследование медиатекстов массовой коммуникации позволяет приходить ко все новым результатам и вписывать полученные данные в глобальный контекст. Существенные изменения медиапространства обусловлены и значительным усилением конкуренции между традиционными средствами массовой информации и новыми медиа, в которых публикуют свой медиаконтент блогеры. Для традиционных массмедиа усиление конкуренции является скорее негативным фактором, который иногда побуждает снижать качество публикуемого контента, с одной стороны, чтобы быстрее опубликовать то или иное сообщение, с другой стороны, качество публикации может падать связи с общей тенденцией упрощения медиасодержания. Для непрофессиональных производителей медиаконтента – блогеров, или, как по-другому их называют, гражданских журналистов – появление новых возможностей в медиапространстве играет принципиально важную роль, в связи с тем, что позволяет выйти на массовую аудиторию, прославиться, начать монетизировать свой контент, вырабатывать собственный стиль, принимать участие в различных премиях, получать награды, которые к настоящему моменту начали выдаваться и блогерам. На основании проанализированных научных источников можно сделать вывод о том, что при освещении темы культуры и искусства современными российскими молодежными средствами массовой информации наблюдается смещение тематики медиаконтента в сторону развлекательной составляющей. Так, согласно данным исследования МГУ, половина публикаций в журналах о культуре и искусстве представляет собой иллюстративный фото-материал. Впрочем, поскольку в данной работе автора интересует тема искусства, это может быть оправдано тем, что, например, живописное искусство немыслимо без обилия иллюстрации. Популярными в подобных изданиях являются жанры искусствоведческой статьи, обозрения, информационной корреспонденции, рецензии, а также интервью. В ходе выполнения эмпирической части исследования было выяснено, что для продвижения контента о культуре и искусстве в Телеграм важную роль играет наличие игровой коммуникации (в частности, это было проде-монстрировано на примере наличия анонимных опросов на канале «Тут кар-тины показываем»; подобная форма взаимодействия с аудиторией регулярно встречалась только на данной площадке и практически отсутствовала в кон-тенте оставшихся четырех Телеграм-каналов Arzamas, «что по выставкам ?», ArtFragment, Shakko: об искусстве). В ходе выполнения эмпирической части данной работы автором также были отмечены следующие технологии создания медиатекста, которые применяются для работы с платформой Телеграм: сопровождение вербального текста фотографиями и иными изображениями, активное использование аудиовизуального контента, который в традиционной журналистике был характерен для телевидения, использование информационно ёмких заголовков, в которых содержится основное содержание сообщения, а также активное использование инструментов, которые характерны для мессенджера Телеграм. В частности, в качестве таких инструментов были выделены две составляющие: использование закреплённого сообщения, которое в наибольшей степени обращает внимание пользователей и подписчиков к новости, на которой редакция хочет сосредоточить внимание представителей аудитории, а также инструменты оценки – одобряющее, критикующие, выражающие удивление, негодование, высокую и очень высокую степень одобрения и пр. эмодзи, побуждающие пользователей-подписчиков Телеграм-канала комментировать сообщения, публикуемые на данной площадке. Важной рекомендацией по технологии создания молодежных медиа-текстов об искусстве и культуре в Телеграм является наличие разнотипового контента в публикации. Так, большой вербальный текст необходимо перемежать цитатами или фотографиями, в случае новых медиа также необходимы видеозаписи и движущиеся изображения. Кроме того, нельзя не отметить важность инфографики, которая позволяет представителям аудитории воспринимать более сложную информацию в более простом виде благодаря наглядным схем, графикам, доступному дизайну, способному объяснить суть доносимой информации (проанализированные Телеграм-каналы нередко прибегали к использованию инфографики).

1. Вагнер И. Е. Информационные агентства в системе современных массмедиа: тенденции развития // Вестник ННГУ. 2013. – № 4–2. – С. 200–206. 2. Волкова И. И. Экранные игровые коммуникации как индикатор восприятия медиареальности: статусно-поколенческий аспект // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. – 2018. – №4. С. 124–138. 3. Волосников Р. А. Влияние социальных медиа на формирование и функционирование общественного мнения // Социологический альманах. – 2019. № 10. – С. 82–91. 4. Воронцов С. Г. Модель коммуникации Г. Д. Лассуэла как элемент методологии цивилистических исследований // Методологические проблемы цивилистических исследований. – 2019. – №1. – С. 414–431. 5. Горлова Е. В. Особенности содержательной модели российских журналов об изобразительном искусстве // Вестник Московского университета. Сер. 10. Журналистика. – 2018. – № 1. – С. 43–71. 6. Датхаев У. М., Шопабаева А. Р., Умурзахова Г. Ж., Шертаева К. Д., Ержанова Р. Б., Султанбеков А. А. Вид социологического опроса – анкетирование // Вестник КазНМУ. – 2015. – №3. – С. 322-323. 7. Дунас Д. В., Салихова Е. А., Толоконникова А. В., Филаткина Г. С. Мотивы медиапотребления учащейся молодежи: результаты опроса в Москве, Нижнем Новгороде, Ростове-на-Дону // Вестник Томского гос. ун-та. Филология. – 2020. – № 67. – С. 278–302. 8. Евсюкова Т. В., Гермашева Т. М. Основные подходы к определению понятий «Блог» и «Блогосфера» в лингвистике // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. – 2015. – № 11–2. – С. 234–239. 9. Ильченко С. Н. Интервью в журналистском творчестве: учебное пособие. – СПб., 2003. – 93 с. 10. Ким М. Н. Блоги в творческом труде журналиста // Управленческое консультирование. – 2022. – № 4 (160). – С. 71–79. 11. Кожемякин Е. А., Попов А. А. Блоги как средство журналистской коммуникации // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. – 2012. – № 6 (125). – С. 148–155. 12. Круглова Л. А. Российские аудиоподкасты: становление и специфика развития // Меди@льманах. – 2018. – № 1 (84). – С. 89–102. 13. Медиапотребление цифровой молодежи в России / С. А. Вартанов, Д. М. Вьюгина, А. Н. Гуреева и др. М.: Факультет журналистики МГУ. Изд-во Московского ун-та, 2021. – 406 с. 14. Отечественная теория медиа: основные понятия. Словарь / под ред. Е. Л. Вартановой. – М.: Фак. журн. МГУ, Изд-во Московского ун-та, 2019. – 260 с. 15. Пашинян И. А. Контент-анализ как метод исследования: достоинства и ограничения // Научная периодика: проблемы и решения. – 2012. – №3. – С. 13-19. 16. Первый канал выпустил мобильное приложение «Голос» перед новым стартом // РИА Новости [Электрон. ресурс] // Режим доступа: https://ria.ru/20150902/1225055160.html?ysclid=lo076huwhs345708597 Дата обращения: 10.02.2024 17. Полынов В. А. Информационные агентства в сетевом простран-стве: системные характеристики // Социально-гуманитарные знания. – 2018. – № 8. – С. 128–141. 18. Рахвалова Н. А. Блогосфера как средство самовыражения молодого человека [Электрон. ресурс] // Вестник БГУ. – 2010. – № 14. // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/blogosfera-kak-sredstvo-samovyrazheniya-molodogo-cheloveka Дата обращения: 09.02.2024 19. Ростова А. Т., Кузьмина М. А., Макаров Ю. Н. Интернет-блог как инструмент социальной коммуникации Российской молодежи [Электрон. ресурс] // Гуманитарные, социально-экономические и общественные науки. –2015. – № 11. // Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/internet-blog-kak-instrument-sotsialnoy-kommunikatsii-rossiyskoy-molodezhi Дата обращения: 10.02.2024 20. Руденкин Д. В., Грушевская В. Ю. Основные векторы анализа видеоблогов в современной социально-гуманитарной науке // Теория и практика общественного развития. – 2021. – № 11 (165). – С. 67–72. 21. Соломатин Д. Д., Соловьев В. А. Блогинг как катализатор журналистики в медиасистеме России // Вестник науки и образования. – 2019. – № 14–1 (68). – С. 91–99. 22. Стародубцев В. А., Киселева А. А. Блог как средство электронного обучения // Высшее образование в России. – 2014. – № 7. – С. 86–93. 23. Телевизионная журналистика: учебное пособие для студентов вузов / Бровченко Г. Н., Долгова Ю. И., Перипечина Г. В., Тихонова О. В. – М.: Аспект Пресс, 2019. – 208 с. 24. Филаткина Г. С. Специфика молодёжного потребления социальных сетей в России (2014–2019 гг.) // Вестник факультета социальных цифровых технологий Санкт-Петербургского государственного университета теле-коммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича. – 2019. – № 11. – С. 105–109. 25. Цветова Н. С. Дискурс искусства в современной российской журналистике // Вестник СПбГУ. Язык и литература. – 2012. – №1. – С. 231–238. 26. Фомичева И. Д. Социология СМИ: Учеб. пособие для студентов вузов / И. Д. Фомичева. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 335 с. 27. Шильникова О. Г. Жанровая парадигма программного дискурса литературно-художественного журнала // Вестник ВолГУ. Серия 2: Языкознание. –2013. – № 3. – С. 213–221. 28. Шкурова Е. В., Поклад Е. А. Цифровизация в интерактивном медиапространстве (на примере телевидения) // Социологический альманах. – 2020. – № 11. – С. 184–193. 29. Юдина Т. Н. Цифровизация как тенденция современного развития экономики Российской Федерации: Pro и contra // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. – 2017. – № 3. – С. 139–143. 30. Юферева А. С. Медиаконвергенция: основные подходы к определению понятия // Антиномии. – 2016. – № 2. – С. 80–94. 31. Яковлева Т. В. Основные подходы к исследованию трансформации газет в эпоху цифровизации. Анализ публикаций в зарубежных журналах // Вестник ВУиТ. – 2018. – № 1. – С. 191–196. 32. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. – М.: Добросвет, 2000. – 596 с. 33. Chan K., Fang W. Use of the internet and traditional media among young people // Young Consumers. 2007. – Vol. 8. N. 4. – P. 244–256. 34. Hargittai E., Fullerton L., Menchen-Trevino E., Thomas K. Y. Trust online: Young adults' evaluation of web content // International journal of communication. 2010. Vol. 4. – P. 468–494. 35. Hassan R. The Economy of Digitality: Limitless Virtual Space and Network Time. In The Condition of Digitality: A Post-Modern Marxism for the Practice of Digital Life. London: University of Westminster Press. 2020. – Р. 97–128. 36. Stavropoulos V., Motti-Stefanidi F., Griffiths M. D. Risks and opportunities for youth in the digital era // European Psychologist. 2021. [Электрон. ресурс] // Режим доступа: https://irep.ntu.ac.uk/id/eprint/44072/1/1463791_Griffiths.pdf Дата обращения: 10.02.2024