Изменение социально-экономических условий в жизни общества, дефицит культуры общения и взаимоотношений создают определенные трудности в формировании социальной ориентации ребенка. В связи с этим, современные тенденции педагогической науки нацелены на развитие интенсивно развивающейся личности. В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, заботящегося о природе. Одним из конечных результатов экологического воспитания и обучения является формирование ответственного отношения к природе.
У дошкольников формируются способности сосредотачивать свое внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.
Художественное слово и художественная литература позволяют дополнить знания детей, закрепить их, уточнить. Природоведческая литература носит познавательных характер и способствует умственному развитию детей. Природоведческая книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности, любознательности. Она ставит перед детьми новые вопросы, заставляет их присматриваться к окружающей природе.
При знакомстве ребят с художественными произведениями природоведческого характера конкретизируются, пополняются, уточняются знания об известных детям явлениях природы и фактах из жизни животных и растений, полученных в процессе наблюдений и труда в природе.
Природоведческая книга выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые непосредственно воспринять невозможно. С помощью художественной литературы можно узнать о явлениях природы, о жизни растений и животных других климатических зон, уточнить и конкретизировать имеющиеся представления о предметах, явлениях.
Природоведческая книга раскрывает детям явления неживой природы, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе. Дети получают знания о новых явлениях и предметах природы, которые они не могут непосредственно наблюдать (например, о половодье, ручье, реке, об образе жизни зверей в лесу, на лугу, водоеме, и т.д.). В этом могут помочь произведения В.В.Бианки, М.М.Пришвина и Е.И.Чарушина.
В руках воспитателя детская книга о природе имеет большую познавательную ценность. В процессе чтения ребенок познает также собственно книгу - как явление культуры, как средство варьирования впечатлений, разгадки тайн, поиска ответов на возникающие вопросы. Особое значение приобретают обучающие свойства книги, формирующие само мышление, демонстрирующие методику овладения знаниями, развивающие логическое мышление, познание абстрактных понятий, умение сопоставлять, оценивать, отбирать, давать характеристики предметам и явлениям. Книга способствует развитию речи ребенка, его активного словаря.
Очень важным является формирование у детей ответственного отношения к природе, являющегося главным показателем сформированной экологической культуры и включающий в себя проявление осознанно-правильных поступков по отношению к окружающему миру.
Для подтверждения гипотезы нашего исследования мы провели педагогический эксперимент, где проследили динамику изменения уровня сформированности ответственного отношения старших дошкольников к природе в процессе экспериментальной работы.
Констатирующий этап выявил, что на высоком уровне 19% испытуемых в экспериментальной группе и 13% испытуемых в контрольной группе; средний уровень одинаковый по 50 % испытуемых; низкий уровень 31% в экспериментальной группе и 37% в контрольной группе.
Полученные данные явились основой для составления комплекса литературных произведений по воспитанию ответственного отношения детей экспериментальной группы о природе.
После проведения комплекса ООД с использованием литературных произведений писателей В.В.Бианки, М.М.Пришвина и Е.И.Чарушина, направленных на воспитание ответственного отношения старших дошкольников к природе, была вновь проведена диагностика, которая показала, что в экспериментальной группе произошли значительные изменения в сформированности ответственного отношения к природе в лучшую сторону: увеличилось число детей на 18% с высоким уровнем, со средним - понизилась на 6% и на 12% понизился низкий уровень.
В контрольной группе изменения тоже произошли: высокий уровень повысился на 6%, а средний и низкий уровень понизились на 6%.
Анализ результатов эксперимента до и после формирующего этапа свидетельствует об эффективности разработанной методики воспитания ответственного отношения старших дошкольников к природе: дети экспериментальной группы улучшили свои результаты.
Следовательно, гипотеза о том, что литературные произведения писателей - натуралистов являются эффективным средством воспитания ответственного отношения детей старшего дошкольного возраста к природе, подтвердилась. Цель и задачи исследования нашли свое решение.
50 страниц
58% уникальность
2019 год
113 просмотров
