Музей уже давно перестал быть только центром хранения и передачи культурного наследия. Являясь одним из самых современных проявлений нашей культуры, музей вместе с храмом, библиотекой, школой и Университетом составляет основу культурной и общественной жизни, являясь хранилищем живого классического наследия и одновременно влияя на изменение современной интеллектуальной, духовной и художественной жизни. Художественный музей при всем характере своего существования ориентирован на совершенствование социокультурной действительности, художественной культуры, воспитания различных возрастных групп.
На протяжении веков музей постепенно, шаг за шагом, превращался в своеобразную школу, в которой люди учатся быть людьми. Эта школа никогда не заканчивается, потому что и ребенок, и пожилой человек, приходя на выставку или в любимый зал постоянной выставки, каждый раз открывают для себя что - то новое-в том случае, если они научились видеть и понимать искусство, если общение с ним стало постоянной психической потребностью. И речь идет не Об информации о художниках и их творениях, которую можно узнать, чтобы поддержать "культурную" среду, а об умении улавливать тончайшие ноты, которые порой приходят к нам через века, открывать свои сердца живительным впечатлениям от произведений искусства. Ведь " художественный музей-это та часть культурного наследия, реализация которой помогает людям строить картину мира. Взаимодействие с музейной средой и памятниками изобразительного искусства дает ему возможность перемещаться с необъятных просторов Вселенной к самому себе, способствуя его личностному развитию.
Таким образом, музеи сегодня занимают одну из лидирующих позиций на рынке образовательных услуг. В современном мире музей как социальный институт приобретает новое место и назначение, становится активным элементом общественной жизни.
Не случайно в последние годы особая роль отводится культурно-просветительской деятельности музеев. Она приобретает большое значение не только для успешной работы самих музеев, но и для историко-культурного развития общества. С 18 века просветительская миссия музеев стала их главной прерогативой. Но на каждом историческом этапе эта миссия выполнялась в соответствии с особенностями и потребностями социальной, экономической и политической жизни общества и государства.
Работа музея с посетителями в советское время называлась "научно-просветительская работа", сейчас музеи используют термин"культурно-просветительская деятельность".
Научно-просветительская работа советских музеев, по большей части, ограничивалась образованием и воспитанием их посетителей, с одной стороны, обязательно с учетом идеологических требований государства; с другой стороны, работа с посетителями музеев всегда носила Научный, не рекреационный характер. Формы научно-просветительской работы иногда отмечались "идеологизацией" и не отличались от последующего периода разнообразием, в основном они были представлены лекциями и экскурсиями, кроме того, создавались кружки и проводились конференции. В целом преимущество было отдано научным исследованиям, а не работе с посетителями.
Понятие "культурно-просветительская деятельность" получило распространение в отечественной музееведческой науке с начала 1990-х годов, а его активное использование было обусловлено появлением новых подходов к работе с посетителями музея.
Таким образом, культурно-просветительская деятельность музеев отличается, прежде всего, разнообразием предлагаемых форм: от лекций и экскурсий до музейных праздников и семейных выходных билетов. В его реализации реализуются как образовательные, так и развлекательные функции музея, ведь он рассчитан на аудиторию с разным уровнем подготовки: от интеллектуалов, ценителей музейной культуры и искусства до школьников и людей, пришедших в музей для приятного отдыха. Культурно-просветительская деятельность направлена не только на разовые контакты со зрителями, но и на длительные и систематические посещения музея.
В начале 1990-х годов стали создаваться оригинальные музейно-педагогические программы для студентов, и специалисты вернулись к необходимости создания детских музеев. В плане работы со взрослой музейной аудиторией российские специалисты обратили внимание на опыт своих зарубежных коллег. Российские музееведы заимствовали у западных специалистов новый термин - "музейная коммуникация", который стал активно использоваться в Российской музейной практике.
Рассматривая формы культурно-просветительской деятельности музеев, необходимо отметить их многообразие. С середины 1980-х годов появились такие жанры экскурсий, как театрализованные экскурсии, экскурсии с гидом, дискуссионные экскурсии, экскурсии-уроки и др. были распределены. Концепция клубных форм музейной работы объединяет лекционные залы, музыкальные и литературные залы и салоны, вечера, музейные фестивали, кружки и музейные клубы. Обязательным условием функционирования музейных клубных форм является связь с коллекцией конкретного музея. В современной ситуации доминирования новых информационных технологий в постиндустриальном обществе возрастает значение клубных форм музейной работы, превращающих музеи в коммуникационные центры. Люди, живущие в виртуальном пространстве Интернета, восполняют дефицит общения, объединяясь интересами в реальном пространстве музея.
Для успешной реализации образовательных программ и разработки методов и содержания конкретных форм в музее проводится изучение музейной аудитории и, соответственно, дифференцированный подход к различным группам посетителей. Музейная аудитория делится на детскую (приоритетная группа посетителей музея) и взрослую, а также по социальным, профессиональным, национальным и другим характеристикам (семьи, группы или одиночки, студенты, пенсионеры, посетители с ограниченными возможностями и др.).
38 страниц
41% уникальность
2019 год
95 просмотров
