Цель современного образовательного процесса - не только сформировать необходимые компетенции, предоставить основательные знания по различным предметам, но и формировать гражданина, патриота; интеллектуально развитую, духовно и нравственно зрелую личность, готовую противостоять асоциальным влияниям, управляться с личными проблемами, творить себя и окружающий мир.
Формирование этической культуры школьников как целостного нравственного ориентирования образа жизни невозможно без освоения общечеловеческих, национальных, семейных и личностных ценностей. Центральным механизмом формирования нравственной культуры является система методов и приемов по осознанию школьников нравственной ценности в контексте разных культур. Это достигается в процессе синхронизации личного опыта школьника с культурным опытом современности и других эпох.
Актуальность темы исследования. Сегодня тема морально-этического воспитания младших школьников занимает ведущее место в исследовании ученых. Необходимость воспитания духовно зрелой, нравственно совершенной личности утверждается в Законах РФ «Об образовании», «Об общем среднем образовании», в Национальной доктрине развития образования, Национальной программе воспитания детей и молодежи, других нормативных документах.
Если вам необходимо написание контрольных работ , заполните форму заказа на сайте Work5.
.
В этом контексте актуализируется деятельность общеобразовательного учебного заведения, который обладает значительным потенциалом по формированию у ребенка базовых ценностей, мотивации социально одобряемого поведения, содействие усвоению нравственных норм и социальных отношений. Однако, осуществляя такую деятельность, общеобразовательное учебное заведение должно учитывать особенности использования различных методов воспитания, прежде всего этической беседы как одного из методов морально-этического воспитания.
В то же время современная практика показывает, что, с одной стороны, значительная часть учителей пытается сузить использования методов воспитания в одного или двух, а с другой - наблюдается активизация поисков новых форм и методов работы с младшими школьниками.
Один из таких направлений, имеет приоритетное значимость в условиях, но не получил должного теоретического и практического обработки, связанный с обеспечением морально-этического воспитания детей младшего возраста. Полностью не раскрыта сущность, структуру и особенности этической беседы как метода морально-этического воспитания; не получили достаточного и научного обоснования наиболее приемлемые формы и методы работы с учащимися младшего школьного возраста.
Как следствие, имеем противоречия между значимостью обеспечения морально-этического воспитания младших школьников и недостаточным вниманием к этим вопросам в использовании необходимых методов воспитания в воспитательной деятельности школы.
Следует отметить, что воспитание нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста будет эффективным, если: учитываться возрастные и индивидуальные особенности детей; учитель обладать методами и приемами, которые направлены на воспитание нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста; работа по воспитанию нравственных ценностей будет проводиться совместно с родителями.
Цель исследования: определение и обоснование роли этической беседы в системе общих методов воспитания, раскрытие методики и организации проведения этической беседы с учащимися младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Проанализировать передовой опыт по определенной теме.
2. Определить роль этической беседы в становлении личности младшего школьника.
3. Выявить место этической беседы в системе общих методов воспитания.
4. Раскрыть методику организации и проведения этической беседы с учащимися младшего школьного возраста.
Объект исследования: этическая беседа как метод морально-этического воспитания личности.
Предмет исследования: совокупность теоретических сведений об этической беседу как метода морально-этического воспитания, а также особенности использования этических бесед в нравственном воспитании младших школьников.
Методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
32 страниц
89% уникальность
2020 год
105 просмотров
