В соответствии с целью и задачами, поставленными во введении, были выполнено исследование, позволившее сделать следующие выводы.
1. Самостоятельность — важнейшее психологическое новообразование, возникающее на границе раннего дошкольного детства. Самостоятельность - ценное качество, необходимое человеку в жизни. Успешность ее формирования на самых ранних этапах развития во многом определяет направленность личности. Самостоятельность не может возникнуть в отрыве от других личностных свойств (произвольности, воли, целеустремленности). Без самостоятельности личность не становится полноценной.
2.Режим пребывания детей в детском саду – это определенная последовательность организованного взаимодействия с детьми. Требования к режиму определяются психофизиологическими особенностями возраста ребенка, задачами воспитания, окружающими условиями. Режим должен не только учитывать возрастные особенности детей, но и быть постоянным.
Рациональному режиму принадлежит одно из ведущих мест среди условий, обеспечивающих необходимый уровень физического и психического развития ребенка. Этому и способствует правильно построенный режим, который предполагает оптимальное соотношение периодов бодрствования и сна в течении суток, целесообразное чередование различных видов деятельности и отдыха в процессе бодрствования.
3.Самообслуживание - это первая ступень воспитания самостоятельности детей младшего дошкольного возраста. Формирование навыков самообслуживания имеет огромное значение для социального развития ребенка. Вид этой деятельности значительный, так как он учит ребенка не нуждаться в помощи взрослого, самостоятельно содержать себя в чистоте и удобстве, уметь одеваться, раздеваться, принимать пищу, выполнять санитарно-гигиенические процедуры. Прежде нужно грамотно организовать эту деятельность, а дальше после многократных повторяемых действий навыки самообслуживания устойчиво усваиваются детьми.
4. Формирование навыков самообслуживания должно осуществляться под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию различных навыков самообслуживания, так как при поступлении в детский сад у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности при надевании одежды, поддержании порядка в одежде, соблюдении культуры еды и т.п.
5.Мы провели экспериментальное исследование, направленное на изучение формирования самостоятельности через навыки самообслуживания в процессе организации режимных моментов в ДОУ. Количественный анализ данных констатирующего эксперимента показал, что в экспериментальной группе обладает низким уровнем сформированности навыков самообслуживания 50% детей, средним – 33%, высоким – 16%. В контрольной группе выявлено, что 33% детей обладают низким уровнем, у 42% детей был выявлен средний уровень и у 25% – высокий уровень сформированности навыков самообслуживания.
6.В процессе работы на констатирующем этапе эксперимента нами были применены наглядные приемы обучения навыкам самообслуживания – показ, пример, которые занимают особенно большое место в работе с маленькими детьми. Показы мы сопровождали пояснениями. Показ действия обязательно сопровождался проговариванием (например, «Возьмем мыло, намылим хорошенько каждый пальчик»). Это помогало детям видеть наиболее существенные моменты, осмыслить действие в целом.
Основной формой организации детской деятельности в нашей работе стала игра, направленная на формирование культурно-гигиенических навыков детей 2-3 лет. Нами были подобраны дидактические упражнения и игры, направленные на становление у детей навыков приема пищи, умения мыть руки и умываться, умения одеваться и раздеваться, коммуникативные навыки и самостоятельность: например, «Нюша собирается на прогулку», «Угостим Лосяшу чаем», «Что носят наши ножки», «Научим Бараша раздеваться», чтение стихотворений, просмотр мультфильмов.
В своей работе мы широко использовали прием поощрения, оценивая поступки детей, старались давать положительные оценки их действиям: одобрять, поощрять, хвалить, чем поддерживали в детях желание в дальнейшем поступать так же, сделать лучше. При одевании детей на улицу использовали наглядные картинки, которые вывешены в раздевальной комнате. Широко использовали в своей работе потешки, прибаутки, стихи, для создания положительных эмоций у детей в процессе выполнения действий культурно-гигиенических навыков. Проводили работу с родителями, чтобы они знали и поддерживали требования, предъявляемые к детям и дома, по формированию навыков самообслуживания.
7.После проведенной работы с детьми была проведена контрольная диагностика и сравнительный анализ результатов, который показал положительные результаты и эффективность работы, направленной на развитие культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста, а именно: сформирована привычка самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом; дети стали опрятнее одеваться; следить за своим внешним видом; по назначению использовать носовой платок; заметно усовершенствовались культурно-гигиенические навыки; замечать и исправлять непорядок в одежде.
Эксперимент показал, что в процессе формирования самостоятельности происходят личностные изменения детей: дошкольник становится полноправным субъектом деятельности, способным самостоятельно определить цель, предвидеть последовательность, способы и средства ее реализации, практически воплощает собственный замысел. Мы отметили, что дошкольники становятся более уверенными и независимыми в своих действиях; им доставляет огромную радость самостоятельно найденный выход из трудной ситуации, привлекает возможность творческого поиска. Чтобы воспитать в детях самостоятельность нужно воспитывать смелость ума и радость сотворчества. Проведенное исследование не исчерпало всех возможностей в проблеме формирования самостоятельности у дошкольников.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
101 страниц
75% уникальность
2020 год
138 просмотров
