Функциональные блоки в головном мозге человека

Морфологическим субстратом любых видов психической деятельности человека является головной мозг. Он представляет собой единое целое, состоящее из множества дифференцированных зон, каждой из которых отведена определенная роль в организации и реализации разнообразных психических функций. Изучением работы мозга занимается нейропсихология - самостоятельная научная дисциплина, находящаяся на стыке двух наук: теоретической психологии и клинической неврологии. Следует также отметить, что нейропсихология - относительно молодая научная дисциплина, созданная в нашей стране в середине XX века выдающимся отечественным ученым А. Р. Лурия. Она занимает важное место в ряду других наук, имеющих отношение к изучению высших психических функций человека. В отличие от психологии, патопсихологии и психиатрии, изучающих особенности психологического строения и структуры дефекта, нейропсихология охватывает как общие проблемы организации высших психических функций, так и практические медицинские аспекты в области топической неврологической диагностики, клинической психологии, дефектологии и т.п. Сейчас в нейропсихологии признана концепция структурно-системной организации мозга как субстрата психической деятельности.

---

Реферат по охране труда на заказ не будет содержать "воды". Рефераты, которые пишут наши авторы, получают высокие оценки! Обращайтесь в Work5!

---

. Эта концепция дает анатомическое обоснование двум основным нейропсихологическим принципам теории локализации высших психических функций: принципу системной локализации функций (каждая психическая функция опирается на сложные взаимосвязанные структурно-функциональные системы мозга) и принципу динамической локализации функции (каждая психическая функция имеет изменчивую мозговую организацию, различную у разных людей и в разные возраста). Важнейшим компонентом нейропсихологической диагностики является концепция о трех функциональных блоках мозга, разработанная А. Р. Лурия на основе анализа нейропсихологических данных. Согласно данной концепции весь мозг может быть подразделен на три основных структурно-функциональных блока: I - энергетический блок, или блок регуляции уровня активности мозга; II - блок приема, переработки и хранения экстероцептивной информации; III - блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности. Каждая высшая психическая функция осуществляется при участии всех этих блоков мозга. Такие психические процессы как восприятие и запоминание, гнозис и праксис, речь и мышление, письмо, чтение и счет, не являются изолированными способностями и не могут рассматриваться как непосредственные функции ограниченных клеточных структур, локализованные в определенных участках мозга. Поэтому высшие психические функции охватывают сложные системы совместно работающих зон, каждая из которых вносит свой вклад в осуществление сложных психических процессов. Актуальность темы данного реферата обусловлена непреходящим интересом к изучению нейропсихологических расстройств высших психических функций у больных с локальными поражениями мозга и синдромному анализу этих нарушений. Цель реферата состоит в рассмотрении теоретических аспектов структурно-функциональной модели мозга как субстрата психической деятельности. Исходя из поставленной цели, к задачам данного реферата относятся: - изучение структуры каждого из трех функциональных блоков мозга; - синдромный анализ нарушений высших психических функций. В соответствии с целью и поставленными задачами формируется структура реферата, который состоит из введения, основной части, имеющей три главы, заключения и списка используемой литературы.

Мы рассмотрели структурно-функциональную модель организации головного мозга, предложенную А.Р.Лурией и современные представления о трех основных функциональных блоках мозга, каждый из которых вносит свой вклад в организацию сложных психических процессов. Является совершенно очевидным, что каждый вид сознательной деятельности опирается на совместную работу всех трех мозговых блоков. Факты, подтвержденные многочисленными исследованиями, делают это положение бесспорным. Современные представления о строении психических процессов исходят из модели рефлекторного кольца или сложной саморегулирующейся системы, каждое звено которой включает как афферентные, так и эфферентные компоненты и которая в целом носит характер сложной и активной психической деятельности. В начальной стадии формирования мотивов в любой сознательной психической деятельности (гностической, мнестической, интеллектуальной) принимает участие преимущественно первый «энергетический» блок мозга. Он обеспечивает также оптимальный общий уровень активности мозга и осуществление избирательных форм активности, необходимых для протекания конкретных видов психической деятельности. Этот мозговой блок преимущественно ответствен и за эмоциональное «подкрепление» психической деятельности. Стадия формирования целей и программ деятельности связана преимущественно с работой третьего блока мозга, также как и стадия контроля за реализацией программы. Сложные интегративные формы переработки, поступающей экстероцептивной информации реализуется преимущественно с помощью второго функционального блока мозга. Каждый из этих основных блоков имеет иерархическое строение и состоит из надстроенных друг над другом корковых зон трех типов: первичных (или проекционных), куда поступают импульсы с периферии или откуда направляются импульсы на периферию, вторичных (или проекционно-ассоциативных), где происходит переработка получаемой информации или подготовка соответствующих программ, и, наконец, третичных (или зон перекрытия), которые являются наиболее поздно развивающимися аппаратами больших полушарий и которые у человека обеспечивают наиболее сложные формы психической деятельности, требующие совместного участия многих зон мозговой коры. Поражение одного из трех блоков (или его отдела) отражается на любой психической деятельности, так как приводит к нарушению соответствующей стадии ее реализации.

1. Визель Т. Г. Основы нейропсихологии: учебник для студентов вузов. – М.: Секачев В. Ю., 2016.-264 с. 2. Калганова, В. С. Нейропсихологические занятия с детьми. В 2 частях. Часть 1 / В.С. Калганова, Е.В. Пивоварова. - Москва: Синтег, 2016. - 416 c. 3. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. Москва: Академия, 2015. - 380, с. (Библиотека УлГПУ) 4. Мозг, познание, разум. Ведение в когнитивные нейронауки. В 2 частях (комплект). - Москва: Огни, 2016. -.863 c. 5. Семенович, А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. Учебное пособие / А.В. Семенович. - М.: Генезис, 2015. - 480 c. 6. Холмская Е.Д. Нейропсихология. 4-е изд. Учебник для ВУЗов / СПб: Питер, 2018. - 496 с.