Современные концепции обучения

Актуальность. Обучение в широком смысле - это усвоение человеком социального опыта, накопленного цивилизацией. Оно определено безусловно значимой потребностью общества в подготовке молодого поколения к активной профессиональной деятельности. Происходящая модернизация российского образования, предъявляет все новые требования к подготовке педагогических кадров. Эти требования реализуются в процессе обучения.

---

Для наших авторов создание презентаций на заказ в Хабаровске не проблема.

---

. Дидактика (теория обучения), исследующая сущность обучения, устанавливает ее ярко выраженный социально-образовательный характер [31, с. 24]. Многоплановость учебного процесса состоит из трех уровней социальных, педагогических и индивидуальных прав. Социальный уровень включает в себя общие законы и законы общественного развития, которые определяют цели, содержание, организацию и методы обучения. Педагогические модели отражают структуру обучения, включающую в себя процесс совместной деятельности педагога и обучаемых по овладению последними соответствующими знаниями, навыками и умениями, формированию у них профессиональных компетенций. На индивидуальном уровне, модели развития учащегося, предстают как - личность, субъект труда, индивидуальность. На современном этапе развития образования для успешного осуществления профессиональной деятельности необходимы не только глубокие знания окружающей действительности, твердые практические навыки и умения, а также обладать высоким уровнем профессиональной компетентности, которые позволили бы будущему педагогу в дальнейшем реализовывать свою педагогическую деятельность на качественном уровне, иметь устойчивую мотивировацию к постоянному профессиональному росту. Поскольку в процессе обучения деятельность носит учебно-познавательный характер, эффективность обучения во многом определяется умением учителей организовать учебный процесс в соответствии с основными законами учебно-познавательной деятельности студентов. В связи с этим разрабатываются разнообразные педагогические (дидактические) концепции обучения. Таким образом, тема курсовой работы – современные концепции обучения является актуальной. Цель работы – повышение эффективности учебного процесса. Объект исследования: теория и технологии обучения. Предмет исследования: применение современных технологий. Задачи исследования: 1. Дать общее понятие концепции обучения. 2. Показать особенности процесса обучения в современных условиях. 3. Описание концепции обучения. 4. Показать опыт применения современных концепций обучения. Методы:  теоретический анализ;  систематизация;  обобщение опыта;  классификация. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения.

Во все времена система получения знаний могла считаться передовой, если она опиралась на последние достижения научной и технологической сферы. Разумеется, можно ставить под сомнение результативность образовательного процесса, если педагог использует устаревшие методики и научно-образовательные данные. Ведь с каждым годом происходит увеличение объема информации, получаемой человеком. При этом она все больше оказывает свое влияние на развитие науки, культуры и получения знаний. В результате анализа литературы нами выяснено, что повышение эффективности и качества учебно-воспитательного процесса предполагает использование самых современных педагогических теорий и технологий обучения. В современной педагогической и психологической науке разработаны и активно применяются различные концепции обучения. К ним относят такие как ассоциативно-рефлекторная концепция обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, теория проблемного обучения, концепция проблемно-деятельностного обучения, концепция программированного обучения, теории развивающего обучения, теория личностно ориентированного образования, каждая из которых учитывает определенные закономерности познавательной деятельности человека и предполагает специфическую организацию и технологию учебных занятий. Педагогу необходимо творчески подходить к выбору той или иной педагогической теории, умело использовать ее сильные стороны и нейтрализовать слабые, планировать совместную с обучающимися деятельность, используя наиболее эффективные методы, формы и средства обучения. Важным условием повышения эффективности обучения является активный поиск путей совершенствования как существующих педагогических концепций, так и внедрение в учебный процесс новых технологий. Выбор соответствующей концепции обучения зависит от характера подготовки специалистов, содержания проводимых учебных занятий, профессиональной компетенции и методического мастерства педагога. Таким образом, основу каждой из рассмотренных педагогических концепций составляет учебно-познавательная деятельность обучаемых, поэтому повышению эффективности процесса обучения во многом способствует умелое управление педагогом учебно-познавательной деятельностью обучаемых.

1. Атемаскина Ю.В. Современные педагогические технологии в ДОУ/ Ю.В. Атемаскина, Л.Г. Богословец. - Санкт-Петербург: Изд-во «Детство-Пресс», 2015. - С.89. 2. Атутов П.Р. Технология и современное образование //Педагогика.- 2011. - № 2.- С.236-237. 3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П. Беспалько.– М.: Профессиональное образование, 1995. – 336 с. 4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии/ В.П. Беспалько.– М.: Педагогика, 1989. -192 с. 5. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская. - СПб.: Питер, 2017. - 624 c. 6. Буланова - Топоркова М.В. Педагогические технологии/ М.В. Буланова - Топоркова, А.В. Духавнева. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2012.- 47 с. 7. Голованова, Н.Ф. Педагогика: учебник / Н.Ф. Голованова. - М.: Academia, 2019. - 352 c. 8. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии/ В.В. Гузеев. - М.: Сентябрь, 2016.- 156 с. 9. Гуслова, М. Н. Инновационные педагогические технологии : учеб, пособие для сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. — М.: Академия, 2017.- 20 с. 10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения/ В.В. Давыдов.- М.: Просвещение, 2015. -75с. 11. Дубровина, И.В. Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Academia, 2018. - 256 c. 12. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. -М.: Просвещение, 1990.- 418 с. 13. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с. 14. Блохин Н.В. Формирование профессионально важных качеств и навыков в условиях модульного практико-ориентированного обучения: дис. … канд. пед. наук:13.00.01. / Блохин Николай Владимирович. – Кострома, 1999. – 189 с. 15. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике / М.В. Кларин. – Рига: Эксперимент, 2016. -478 с. 16. Колбин, А. Б. Современные концепции обучения // Молодой ученый. - 2010. - № 4 (15). - С. 339-342. 17. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах/ В.Г. Крысько.– М.: Библиотека практической психологии, 2000. – 376 с. 18. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии/ Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2017. – 214 с. 19. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность перспективы / В.Т. Кудрявцев. - М.: Знание, 1991.-26 с. 20. Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособие для учителя/ В.С. Кукушкин. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2016.- 59-64с. 21. Лазарева, И. Н. Теория и практика интеллектуально развивающегося обучения в современной высшей школе США : дис.... канд. пед. наук: 13.00.01. / Лазарева Ирина Николаевна. — М., 2012.-194 с. 22. Осмольская, И.М. Дидактика: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / И.М. Осмольская. - М.: Академия, 2016. - 240 с. 23. Плигин, А.А. Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях // Развитие познавательных процессов в различных образовательных технологиях. Материалы научно-практической конференции. - М., 2006. - С. 37-61. 24. Понамарева, Е. В. Проблемная ситуация как условие развития познавательной мотивации дошкольника // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 3 (9). — С. 64-68. 25. Савенков, А.И. Педагогическая психология: Учебник для академического бакалавриата / А.И. Савенков. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 503 c. 26. Сальникова Т.П. Педагогические технологии: учебное пособие/ Т.П. Сальникова.- М.: ТЦ Сфера, 2015.- 57с. 27. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии/ Г.К.Селевко. - М.: Народное образование, 2012. – 73с. 28. Сударчикова, Л.Г. Педагогическая психология: учебное пособие / Л.Г. Сударчикова. - М.: Флинта, 2015. - 320 c. 29. Фоменко В.Т. Нетрадиционные системы организации учебного процесса / В.Т. Фоменко. - Ростов н/Д: ГНМЦ, 1994. - 70-74с. 30. Цукерман Г.А. Обучение ведет за собой развитие. Куда? // Вопросы образования. - 2010.- №1.- С. 34. 31. Чекулаенко, В.Л. Общая социальная педагогика. Основы теории: Учебное пособие / В.Л. Чекулаенко. - М.: Инфра-М, 2017. - 160 c. 32. Якиманская И.С. Развивающее обучение/ И.С. Якиманская.- М.:, Педагогика, 2017.-48 с.