Управление процессом дистанционного образования детей-инвалидов в общеобразовательной школе

Актуальность данной работы. Становление и развитие информатизации общего образования вызвали к жизни широкий спектр актуальных отечественных и зарубежных исследований, касающихся методологии и практики информатизации образования, роли информационно-коммуникационных технологий в организации образовательного процесса (Дмитрий Леонидович Матухин, Жапарова Самал, Зайцев В.А., Зюзина Тамара, Иванов М.Н., Ильина Светлана Юрьевна, Петров А.Е., Кудинов Илья, Иманова, Алия, Ксензова Г. Ю., Левитес, Д.

---

Попробуйте заказать сочинение в Краснодаре и убедитесь в качестве.

---

.Г., Нагаева, Ирина и др.). Цель работы – изучить управление процессом дистанционного образования детей-инвалидов в общеобразовательной школе. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: - изучить теоретические аспекты управления процессом дистанционного образования детей – инвалидов: - анализировать эмпирические аспекты управления процессом дистанционного образования детей – инвалидов: Объект работы: дети-инвалиды, обучающиеся на дому по общеобразовательным программам, которые могут обучаться с использованием дистанционных образовательных технологий, в том числе не имеют медицинских противопоказаний для работы с компьютером. Предмет работы:дистанционного образования детей-инвалидов в общеобразовательной школе Методология исследования. Были применены теоретические методы исследования как сбор данных, анализ, классификация и эмпирические методы исследования - наблюдение и описание. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы.  

Таким образом, электронное обучение — это растущая область ландшафта высшего образования. Эта педагогическая практика обладает большим потенциалом для того, чтобы стать средством интеграции людей с ограниченными возможностями в этом контексте. Однако этот потенциал находится под угрозой из-за относительной недоступности онлайн-среды, которая в настоящее время используется как с точки зрения формальных систем управления обучением, так и с точки зрения других социальных инструментов и инструментов web 2.0, используемых в сочетании с этими системами. Пионеры электронного обучения в истории интернета до и на ранних стадиях веба представляли информацию в обязательно простом интерфейсе, который был доступен для многих вспомогательных технологий, доступных для людей с ограниченными возможностями для использования в интернете. Хотя эти онлайн-предложения были доступны, они не были широко использованы. Доступ к высшему образованию и равенство доступа для людей с ограниченными возможностями являются важным моральным обязательством. Помимо этого, во многих странах, это также является юридическим требованием. Хотя, многие преподаватели в высших учебных заведениях понимают, что электронное обучение должно быть доступным, не все знают, как сделать его доступным. Эта проблема усугубляется присущими ей трудностями в преследовании законодательства о гражданских правах, когда речь заходит о людях с ограниченными возможностями. Предлагаемые методы онлайн образования для учеников с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной школе №12, г. Новый Уренгой, основанные на достижениях информационных технологий в сочетании с активными методами обучения, являются оптимальными для данной образовательной группы. Она может быть успешно использована преподавателями в учебных группах с такими учащимися. Кроме того, в ходе исследований доказано улучшение таких факторов, как познавательная активность и межличностные отношения. Это очень важно для онлайн образования учеников, обучающихся без непосредственного общения с преподавателями и другими учениками. Рост познавательной активности свидетельствует о том, что учащиеся с особыми образовательными потребностями (иногда изолированные от всего мира) способны производить социально значимые преобразования материальной и психической сфер.  

1. "Конвенция о правах ребенка" (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990) 2. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ (последняя редакция) 3. Дистанционное обучение в профильной школе. - М.: Academia, 2017. - 208 c. 4. Дистанционное обучение. Учебное пособие для ВУЗов. - М.: Владос, 2017. - 192 c. 5. Жапарова, Самал Внедрение системы онлайн образования Moodle в высшем образовании / Самал Жапарова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. - 112 c. 6. Зайцев, В.А. Маркетинг: учебное пособие для заочной (дистанционной) формы обучения. Гриф МО РФ / В.А. Зайцев. - М.: Московский государственный индустриальный университет (МГИУ), 2018. - 659 c. 7. Зюзина, Тамара Дистанционное обучение в образовательной школе России. / Тамара Зюзина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2017. - 204 c. 8. Иванов, М.Н. Информатика. Учебно-методическое пособие для учеников заочной (дистанционной) формы обучения экономических и инженерных специальностей. Часть 2: Программирование / М.Н. Иванов. - М.: Московский государственный индустриальный университет (МГИУ), 2017. - 693 c. 9. Игровые технологии обучения в начальной школе. - М.: АРКТИ, 2017. - 818 c. 10. Ильина, Светлана Юрьевна Личностно ориентированные и нетрадиционные технологии обучения русскому языку школьников с интеллектуальной недостаточностью / Ильина Светлана Юрьевна. - М.: Каро, 2017. - 267 c. 11. Кудинов И. Дистанционное обучение в высшей школе: субъектный подход / Илья Кудинов, Раиль Асадуллин. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 196 c. 12. Иманова, Алия Дистанционное обучение в системе повышения квалификации педагогов / Алия Иманова. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 188 c. 13. Кисляков, Павел Александрович Аудиовизуальные Технологии Обучения / Кисляков Павел Александрович. - Москва: РГГУ, 2019. - 143 c. 14. Ксензова, Г. Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников. Учебное пособие / Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 128 c. 15. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2017. - 972 c. 16. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников / Г.Ю. Ксензова. - М.: Педагогическое общество России, 2019. - 442 c. 17. Левитес, Д.Г. Автодидактика. Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / Д.Г. Левитес. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2019. - 320 c. 18. Матухин Д., Л Личностно-ориентированная технология обучения / Дмитрий Леонидович Матухин. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2018. - 180 c. 19. Методика и технология обучения математике. Лабораторный практикум. - М.: Дрофа, 2018. - 320 c. 20. Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5 / Коллектив авторов. - М.: Прометей, 2018. - 338 c. 21. Нагаева, Ирина Дистанционное обучение / Ирина Нагаева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 180 c. 22. Никуличева, Наталия Дистанционное обучение в образовании: организация и реализация: моногр. / Наталия Никуличева. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 220 c. 23. Петров, А.Е. Дистанционное обучение в профильной школе. Учебное пособие для учеников высших учебных заведений. Гриф УМО МО РФ / А.Е. Петров. - М.: Академия (Academia), 2018. - 161 c.