Психология как область преподавания

Актуальность темы обусловлена тем, что в настоящее время в систе-ме образования Российской Федерации с начала учебного года формиро-вание психологических знаний граждан не вызывает споров и дискуссий. Получение образования - это сенситивный период, который знако-мит учащихся не только с общими знаниями, социальной культурой, но и с общей психологической культурой. В связи с этим психологические служ-бы системы образования ставят перед собой ряд задач, связанных с воспи-танием студентов, общая психологическая культура которых является важной составляющей культуры человека. Анализируя социокультурные процессы, происходящие в обще-ственном сознании сегодня, можно говорить о процессе психосоциальном. Это направление осуществляется с позиции тренеров в области психологии и психологического образования, а также включения в различные учебные курсы основных профессиональных учебных курсов по предмету психо-логии, направленных на укрепление психологической культуры любой профессии, особенно учителей начальных классов и студентов-предметников. Обучение с сочетанием внешних и внутренних факторов дает обуча-ющимся возможность понять окружающую природу, общество и культу-ру, участвовать в их формировании и в то же время обеспечивать знания и умения, убеждения и установки, интересы и увлечения, способности. Сегодня психология является одной из ведущих и востребованных гуманитарных дисциплин в общеобразовательных и высших учебных за-ведениях. Определение статуса психологии как школьного и вузовского предмета определяется тем, кто преподает (от обучения) и тем, кто изучает предмет; важнейшим фактором является целостность обучения и методики (наличие учебников, вспомогательных материалов).

---

Если вы ищете сайт с презентациями для студентов , заходите на Work5 и оформляйте заказ.

---

. Исходя из этих позиций, российский педагогический институт рас-сматривает два примера развития концепции обучения, в которых основ-ные закономерности и принципы рассматриваемого процесса имеют раз-личную трактовку. Первая парадигма рассматривается в рамках учения Л. В. Занкова, З. И. Калмыкова, Е. Н. Кабанова-Меллер и ориентирована на психическое развитие. Вторая парадигма рассматривается в работах таких ученых, как П. А. Цукерман, В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, С. А. Смирнов и ориен-тирована на личностное развитие. Целью написания данной работы является изучение психологии, как области преподавания. Исходя из поставленной цели определен ряд следующих задач: – рассмотреть сущность и понятие психологии, как науки; – изучить цели и задачи преподавания психологии в высших учеб-ных заведениях; – рассмотреть преподавание общей психологии; – изучить особенности преподавания психологии управления. Объектом исследования является преподавание психологии, предме-том – методика преподавания психологии. При написании работы использовались такие методы исследования, как анализ и синтез, индукция и дедукция, логический и другие. Для написания работы были изучены учебные пособия, научные публикации по теме исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка исполь-зованных источников.

Конструктивная трансформация системы профессиональной подго-товки специалистов в высших учебных заведениях предполагает ее модер-низацию, через внедрение психолого-педагогических дисциплин в процесс обучения студентов выбору профессий. Подготовка специалистов должна основываться на воспитании твор-ческой личности, ориентированной на реализацию высокого уровня про-фессионализма и национального самосознания. Современная социальная ситуация побуждает высшее образование готовить специалистов с глубокими профессиональными и психолого-педагогическими знаниями. Развитие социал-демократического процесса и переход к рыночной экономике значительно повысили значение психолого-педагогических зна-ний и потребность в специалистах. Это особенно серьезная негуманитар-ная профессиональная система: техническая, экономическая, юридическая и т. д. Введение психолого-педагогических дисциплин в практику избран-ной профессиональной подготовки специалистов обусловлено необходи-мостью активизации познавательного поля, осознания личностных особен-ностей и овладения психологией управления для разрешения конфликтных ситуаций в профессиональной деятельности.

1. Бакирова, Г.Х. Психология эффективного стратегического управления персоналом: Учебное пособие / Г.Х. Бакирова. - М.: Юнити, 2016. - 591 c. 2. Гинецинский В. И. Введение в методику преподавания психологии: курс лекций. – Ленинград: ЛГУ, 2019. – 630 с. 3. Дубровина И. В. О преподавании психологии в школе // Вопросы психологии. - 2017. - № 6. – С.72-89. 4. Карандашев, В. Н. Методика преподавания психологии / В.Н. Карандашев. - М.: Юрайт, 2017. – 630 с. 5. Коннов В.И. Лекции по психологии управления [Текст]: М.: Изд-во: МГИМО-Университет, 2018. – 224 с. 6. Коноваленко, В.А. Психология управления персоналом: Учебник для академического бакалавриата / В.А. Коноваленко, М.Ю. Коноваленко, А.А. Соломатин. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c. 7. Пономарёва Е. Ю. Общепедагогические и специфические методы обучения в преподавании психологических дисциплин // Проблемы современного педагогического образования: сб. статей. - Ялта: РИО ГПА, 2016. - Вып. 52. - Ч. 2. - С. 304-310. 8. Педагогическая психология [Текст]: практикум / под ред. Л.А. Регуш, В.И. Долговой, А.В. Орловой. – Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2017. – 304 с. 9. Стоюхина, Н. Ю. Методика преподавания психологии. История, теория, практика / Н.Ю. Стоюхина. - М.: Флинта, 2018. – 443 с.