Формирование мотивации учащихся в процессе изучения истории

Актуальность. Тема формирования учебной мотивации традиционно вызывает большой интерес у ученых, психологов, педагогов. Его можно отнести к «Ливерпульской» тематике, не теряющей своей актуальности.

---

Понадобилась контрольная работа срочно на заказ в Ростове ? Обратитесь в Work5.

---

. Достаточно полистать педагогическую периодику, журналы, газеты, Интернет-ресурсы последних лет, чтобы убедиться в этом. Проблема мотивации учебной деятельности учеников всегда была актуальной для педагогической науки и практики. Мотивы учения меняются не только с возрастом, но и со временем, поэтому требуют постоянного изучения. Исследователи доказывают, что современные школьники в большей степени ориентированы на внешний престиж, социальный статус, хорошую самооценку, саморазвитие, активные социальные контакты, творчество, сохранение индивидуальности, целеустремленность, а качество получаемых знаний, навыков и умений отходит на второй план. Социально-экономические преобразования в нашей стране также влияют на изменение мотивации образовательной деятельности. Теперь процесс формирования мотивации учебной деятельности учащихся зависит не столько от индивидуальных возрастных особенностей учащихся, сколько от социальной среды, в которой развивается ребенок, определяя содержание учебной мотивации. Цель исследования – рассмотреть формирование мотивации учащихся в процессе изучения истории. Задачи: 1. Рассмотреть пути формирования учебной мотивации. 2. Изучить специфику уроков истории в старших классах и особенности учебной деятельности старшеклассников. 3. Исследовать возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников. 4. Провести анализ опыта педагогической деятельности, направленный на актуализацию мотивов учения. Объект исследования – процесс преподавания истории в общеобразовательной школе. Предмет исследования – развитие мотивации учащихся на уроках истории. Методы исследования – анализ и систематизация, эксперимент. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.  

Таким образом, развитие мотивации и интереса к предмету - это вовлечение учеников в активную познавательную деятельность. Урок должен быть организован таким образом, чтобы ученик был заинтересован в самом процессе обучения и был счастлив от общения как с учителем, так и с одноклассниками. В классе должна царить рабочая атмосфера сотрудничества, доверия и взаимного уважения. Интерес, стремление и удовольствие от работы должны стать ключевыми чувствами ребенка в процессе обучения. Также важным для мотивации является внимание учителя к индивидуальным достижениям учащихся. В связи с этим необходимо сравнивать результаты отдельного ученика с его собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах. Результатом такой стратегии обучения является повышение уверенности в себе и, как следствие, обеспечение мотивации и роста в обучении. Серьезные изменения в мотивационной сфере происходят в подростковом возрасте, он сопровождается снижением желания учиться, переориентацией общения со взрослых на сверстников, нежеланием быть управляемым и контролируемым, стремлением к независимости, активности. Методические исследования и анализ педагогической практики дают неутешительные результаты: старшеклассники теряют интерес к истории и желание изучать ее. Отсутствие давления, морали и правильная положительная мотивация со стороны учителя способствует созданию здорового психологического климата в классе. Современная педагогика богата множеством методов, технологий и приемов. Использование разных техник на уроках делает их уникальными. И держит в напряжении интерес учеников. Применение их на уроках позволяет разнообразить учебный процесс, повысить интерес к своему предмету, а главное выполнить основную функцию учителя - сформировать развитую, мыслить и анализировать личность. Проведение игр, конкурсов и викторин позволяет сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческом и исследовательском уровне, но и повседневные шаги по изучению материала, выполняемые в рамках воспроизводственного и преобразующего уровней познавательной деятельности - изучение фактов, дат, имен и др. Игра развивает у детей творческое начало. При рассмотрении темы средневекового общества можно провести урок-рыцарский турнир, который предполагает создание необходимой игровой атрибутики: оружия, одежды, гербов и т. Д. При подготовке этих атрибутов игры ученики не только проявляют смекалку, но и переносятся на изучаемое время и проникнуты духом века. И, конечно же, важным средством повышения мотивации к обучению является оценка знаний учеников. Здесь важно сосредоточиться на индивидуальных достижениях. Необходимо поощрять и закреплять достижения ученика, сравнивая их не с результатами других учеников, а с собственными, построенными на его прошлых успехах и неудачах. Результатом такой стратегии обучения является повышение привлекательности успеха, уверенности в себе и, как следствие, оптимальная мотивация и успешная учеба.

1. Балабакина Л. Методика анализа отношения учеников к учебе / Балабакина Л. М.: Школьный психолог. - 2000. - 564 с. 2. Выготский Л. С. Полное собрание сочинений: В 6 т. Т. 4: Детская психология / Под ред. ДБ Эльконин. М .: Педагогика. 1984. - 395 с. 3. Жданкин Н.А. Инновации для повышения мотивации / Жданкин Н.А. М.: Вестник высшей школы. - 2014. - 366 с. 4. Зубанова С.Г., Чабатарова Н.И. Увлекательный рассказ на уроках и внеклассных занятиях / Зубанова С.Г., Чабатарова Н.И. М .: «Глобус», 2009. - 578 с. 5. Кон И.С. Психология раннего отрочества / Кон И.С. М .: Наука и техника, 1989. - 485 с. 6. Курачкина Н.А. Развитие познавательных интересов школьников на уроках истории и обществознания / Курачкина Н.А. М.: Великий Новгород, 2007. - 289 с. 7. Маркова А.К. Психология обучения подростков / Маркова А.К. М .: Веды, 1975. - 963 с. 8. Маркава А.П. Формирование мотивации к обучению / Маркава А.П. - М .: Наука и технологии, 1990. - 471 с. 9. Подласский И.П. Мотивация к обучению. Педагогика / Подласский И.П. - М .: 2008. - 258 с. 10. Северина О.А. Педагогическая проектная деятельность / Северина О.А. – М.: Волгоград: Учитель. 2011. - 364 с.