Нарушение лексической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи.

Актуальность. Любой нормально развивающийся ребенок уже к 5-6 годам свободно владеет всей системой своего родного языка: он связно говорит; излагает свои мысли полно, легко строит различные сложные развернутые предложения; без труда пересказывает рассказы и сказки. Совершенно другая картина наблюдается у детей с общим недоразвитием речи. У них к 5-6 годам эти речевые функции имеют специфическое развитие. Это, в свою очередь, накладывает отпечаток на дальнейшее развитие и обучение ребенка, поскольку, чем шире, богаче и правильнее речь ребенка, тем ему легче высказывать свои мысли и тем шире его возможности познавать окружающих мир.

---

Если вам потребовалась магистерская диссертация заказать её можно на сайте Work5.

---

. Недостатки речевого развития у детей обнаруживаются особенно легко в школе и зачастую становятся причиной неуспеваемости, а также порождают неуверенность в своих силах. Развитие лексики у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи имеет свою специфику и значительно отличается от развития лексики детей с нормальным речевым развитием. У детей в возрасте 5-6 лет с общим недоразвитием речи наблюдается задержка в формировании всех компонентов речевой деятельности. Кроме того, у них отмечается нарушение в развитии лексики, которое проявляется в неточном употреблении слов, слабой сформированности обобщающих понятий и трудностях в актуализации слов. Нарушения лексической стороны речи являются ведущим дефектом в структуре общего недоразвития речи. В работах Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Р.И. Лалаевой, Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной и др. подчеркивается, что позднее формирование речи, ограниченный словарный запас, аграмматизмы, дефекты произношения и фонемообразования наблюдаются у детей с общим недоразвитием речи. Все это влияет на общее состояние речи детей, а также на способность к общению с окружающими. Ряд авторов (В.К. Воробьева, Б.М. Грин-IIIпун, В.А. Ковшиков, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.) отмечают, что у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи наблюдается ограниченный словарный запас. Поэтому важнейшим компонентом системы задач, направленных на развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи в возрасте 5-6 лет, является словарная работа, потому что с помощью слов обеспечивается содержание любого общения. Объект исследования: лексическая сторона речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Предмет исследования: нарушение лексической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Цель исследования: изучить нарушение лексической стороны речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи. Задачи исследования: – рассмотреть развитие лексической стороны речи в нормальном онтогенезе; – выявить нарушение лексической стороны речи у детей с общем недоразвитием речи; – проанализировать методы выявления нарушения лексической стороны речи; – обосновать проявление нарушения лексической стороны речи. Методы исследования:  теоретические: изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования;  экспериментальные: опрос; педагогический эксперимент;  методы качественного и количественного анализа экспериментальных данных: интерпретация результатов. Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, лексикой называется вся совокупность слов языка, его словарный состав. Лексический строй речи – это совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексический строй речи является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях. Развитие лексики начинает происходить с самых первых дней жизни ребенка. В 1,5-2 месяца у ребенка начинает появляться гуление, далее примерно в 6 месяцев начинает появляться лепет. Затем происходит переход от дознакового общения к знаковому: у ребенка появляется словесная речь. Гвоздев указывает, что в 1,5-2 года у детей имеется около 100 имён существительных, не более 25 имён прилагательных и около 50 глаголов. С возрастом лексический состав увеличивается, и к 4-м годам в лексиконе ребёнка насчитываются 50,3% имён существительных, 27,5% глаголов, 11,7% имён прилагательных, 5,9% наречий, 1,8% числительных, 1,3% союзов и по 0,8% предлогов, частиц и междометий. Лексическое развитие рассматривается как взаимодействие педагога и ребенка, овладевающего родным языком. Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребенка речевых умений и навыков. На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи. Для III уровня ОНР характерна развернутая фразовая речь, включающая элементы недоразвития лексической и фонетико-фонематической сторон речи. Звуки произносятся не дифференцированно: один звук может заменять сразу несколько звуков этой же или близкой к нему фонетической группы. Например, недостаточно четко произносимый мягкий звук [с] заменяет собой его твердый вариант («сяпоги»), звук [ш] (шуба - «сюба»), [щ] (щетка - «сётка»). Сложные в произнесении звуки заменяются более простыми по артикуляции звуками. Можно наблюдать замены звуков, при которых звук в различных словах произносится по-разному. Отмечаются смешения звуков, при которых в изолированном положении ребенок некоторые звуки произносит верно, а при включении этих звуков в слова и предложения происходит взаимозамена. Активный словарь преимущественно включает в себя существительные и глаголы. Словарь признаков развит недостаточно. Можно отметить ошибки в согласовании числительных с существительным, прилагательных с существительными в роде, числе и падеже. Большое количество ошибок наблюдается в использовании как простых, так и сложных предлогов. Дети плохо понимают изменения значения слов, которые выражаются приставками и суффиксами. Проявляются затруднения в различении морфологических элементов, которые выражают значение числа и рода, в понимании логико-грамматических структур, которые выражают причинно-следственные и пространственно-временные связи слов в предложении. Дети способны повторить отраженно за логопедом слова, состоящие из трех-четырех слогов. Однако в собственной речи они нередко сокращают количество слогов. Множество ошибок проявляются в перестановке и заменах звуков и слогов, сокращении при стечении согласных в слове. На констатирующем этапе было проведено исследование уровня развития лексического строя речи у детей 5-6 лет с общим недоразвитием речи и сделаны следующие выводы: нарушение формирования лексики у детей с ОНР характеризуется не только ограниченностью словарного запаса, но и резким расхождением объемов активного и пассивного словарей, а также неточным употреблением слов.

1. Арапов, М. В. Активный словарь [Текст] / М. В. Арапов // Языкознание: БЭС. – Москва, 2012. – 122 с. 2. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников [Текст] / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва, 2016. – 290 с. 3. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей [Текст] / Е. Ф. Архипова. – Москва : Хранитель, 2017. – 309 с. 4. Борисенко, М. Г. Наши пальчики играют [Текст] / М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина. – Санкт-Петербург : «Паритет», 2016. – 144 с. 5. Выготский, Л. С. Психология [Текст] / Л. С. Выготский – Москва: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2013. – 1008 с. 6. Волкова, Л. С. Логопедия [Текст] / Л. С. Волкова. – М.: «ВЛАДОС», 2014. – 680 с. 7. Векшин, Н. Н. Грамматика русского языка [Текст] / Н. Н. Векшин. – Москва : Огни, 2016. – 263 с. 8. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] /А.Н.Гвоздев – Детство-Пресс, 2017. – 146 с. 9. Грибова, О. Е. Технология организации логопедического обследования [Текст] / О. Е. Грибова. – Москва : ВЛАДОС, 2015. – 259 с. 10. Жукова, Н. С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст] / Н. С.Жукова, Е.М.Мастюкова, Т.Б.Филичева– Екатеринбург: АРД ЛТД, 2017. – 152 с. 11. Левина, Р. Е. Нарушения речи и письма у детей [Текст]: Избранные труды / Ред.-сост. Г. В. Чиркина, П. Б. Шошин. – Москва: АРКТИ, 2015. – 224 с. 12. Люблинская, А. А. Овладение словарным составом языка и усвоение понятий [Текст] / А. А. Люблинская. – Москва, 2015. – 412 с. 13. Лалаева, Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с ОНР [Текст] / Р.И.Лалаева, Н.В. Серебрякова– СПб.: Союз, 2017. – 136 с. 14. Мазанова, Е. В. Обследование речи детей с ОНР 4 - 7 лет. Методические указания [Текст] / Е. В. Мазанова. – М. : Гном, 2014. – 40 с. 15. Стародубова, Н. А. Теория и методика развития речи дошкольников [Текст] / Н. А. Стародубова. – Москва : «Академия», 2012. – 130 с. 16. Сохин, Ф. А. Задачи развития речи. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников [Текст] / Ф. А. Сохин. – Москва, 2012. – 130 с. 17. Смирнова, Л. Н. Логопедия в детском саду: Занятия с детьми 6–7 лет с ОНР [Текст]: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей / Л. Н. Смирнова. – Москва: Мозаика-Синтез, 2015. – 245 с. 18. Соботович, Е. Ф. Проявления стертых форм дизартрии и методы их диагностики [Текст]/ Е. Ф. Соботович, А. Ф. Чернопольская // Дефектология. – 2014. – № 4. – С. 3-78. 19. Ткаченко, Т.А. В первый класс – без дефектов речи [Текст]: учеб. - метод, пособие / Т.А. Ткаченко. – СПб: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 112 с. 20. Трубникова, Н. М. Структура и содержание речевой карты [Текст] / Н. М. Трубникова. – Екатеринбург : Урал.гос.пед.ун-т, 2018. – 50 с. 21. Трубникова, Н. М. Логопедическая работа с детьми, имеющими разные формы речевой патологии [Текст] / Н. М. Трубникова. – Екатеринбург : Урал.гос.пед. ун-т, 2015. – 51 с. 22. Туманова, Т. В. Дети с ОНР. Воспитание и обучение [Текст] / Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева. – М. : Гном, 2000. – 214 с. 23. Ткаченко, Т. А. Учим говорить правильно. Система коррекции общего недоразвития речи у детей 6 лет. Пособие для воспитателей, логопедов и родителей [Текст] / Т. А. Ткаченко. – М. : Издательство Гном и Д, 2013. – 112 с. 24. Ушакова, О. С. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О. С. Ушакова, Е. М. Струнина. – Москва: ВЛАДОС, 2012. – 287 с. 25. Федоренко, Л. П. Методика развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / Л. П. Федоренко, Г. А. Фомичева, В. К. Лотарев. – Москва, 2012. – 120 с. 26. Филичева, Т. Б. Основы логопедии [Текст]: учеб. для вузов / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М.: «Просвещение», 2017. – 390 с. 27. Флерина, Е. А. Разговорная речь в детском саду [Текст]/ Е. А. Флерина. – Москва : АСТ, 2017. – 300 с. 28. Шевцова, Е. Е. Развитие речи ребенка от одного года до семи лет [Текст]/ Е. Е. Шевцова, Е. В. Воробьева. – Москва : Сфера, 2016. – 200 с 29. Швайко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи [Текст] / Г. С. Швайко; под ред. В. В. Гербовой. – Москва, 2013. – 140 с. 30. Шашкина, Г. Р. Логопедическая работа с дошкольниками [Текст] / Г. Р. Шашкина. – Москва : Академия, 2013. – 240 с. 31. Цейтлин, С.Н. Язык и ребенок: лингвистика детской речи [Текст] / С.Н. Цейтлин – М.: Изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 137 с. 32. Щерба, Л.В. Языковая система и речевая деятельность [Текст] / Л.В. Щерба– М.: Наука, 2014. – 135 с. 33. Эльконин, Д.Б. Развитие речи в дошкольном возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин. – М., 2012. – 310 с.