Профессиональное воспитание учащихся профессиональной школы

Актуальность работы. Профессиональная ориентация играет значительную роль в формировании готовности школьников к профессиональному самоопределению, способствует тому, чтобы судьбоносный выбор обеспечил успех их дальнейшего профессионального будущего, стал залогом его профессиональной востребованности и самореализации. Несмотря на то, что необходимость профессиональной ориентации абсолютно очевидна, зачастую в школах к данной проблеме подходят формально, ограничиваясь несколькими лекциями о мире профессий, а также однократным тестированием. К сожалению, формальный подход к этой проблеме не способен решить всех тех целей, что стоят перед детьми и специалистами.

---

Сколько времени займёт заказать отчет по учебной практике в Сургуте ? Считанные минуты с сервисом Work5.

---

. Цель работы – исследовать профессиональное воспитание учащихся профессиональной школы. Задачи: - рассмотреть современную образовательную среду в профессиональном воспитании учащихся; - описать особенности воспитания учащихся профессиональной школы; - провести анализ современных профессиональных школ; - описать профессиональное воспитание учащихся. Объект исследования – учащиеся профессиональной школы. Предмет исследования – профессиональное воспитание. Методы исследования – анализ, обобщение полученной информации. Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

В результате проделанной работы решены следующие задачи: рассмотрена современная образовательная среда в профессиональном воспитании учащихся; описаны особенности воспитания учащихся профессиональной школы; проведен анализ современных профессиональных школ; описано профессиональное воспитание учащихся. При выборе профессии человек обычно выбирает круг общения, образ жизни, а иногда и судьбу. И в этом процессе профориентационная работа, несомненно, может помочь как система специальных мер и мероприятий в процессе профессионального самоопределения подростков. В то же время выбор профессии и профессиональная ориентация различны по своей природе, несмотря на то, что имеют одни и те же направления. Выбор профессии неизбежен, так как профессия определяет положение и место каждого члена общества, но второй процесс, считающийся направляющим в процессе профессионального самоопределения, имеет четко структурированное и организованное событие. Профессиональная ориентация студентов делает процесс выбора профессии устойчивым и управляемым, в соответствии с этими критериями в процессе профориентационной работы решаются конкретные задачи. Первый процесс неизбежен (определение профессии – это судьба каждого члена общества) и считается «ведущим» в плане профессионального самоопределения, тогда как второй-специально организованным опорным, зависимым событием. Психологическое профессиональное консультирование студентов делает выбор профессии контролируемым, стабильным процессом и поэтому решает весьма специфический круг задач. Она как бы расширяет пространство профессиональных «возможностей» и создает «образы» и «смысловые портреты» профессий. Выбор профессии для выпускников не должен ограничиваться профориентационной работой, организованной в школе. Помощь в выборе профессии ученик может, а в некоторых случаях должен получить и от родителей, и из средств массовой информации, и от друзей. Часто подростки осуществляют выбор будущей профессии на основе стойкого интереса к какому-либо виду деятельности или времяпрепровождению или просто «за компанию» с кем-либо из друзей. Профориентационная работа в школе, помогает детям осуществить выбор профессии более детально и взвешенно, делая акцент в первую очередь на свои способности, таланты, возможности, а также учитывая экономическую целесообразность овладения той или иной профессией.

1. Борисова, А.А. Готовность будущих специалистов состояться в профессии (индикаторы мониторинга) / А.А. Борисова, В.С. Тимофеев, А.Ю. Тимофеева // Труд и социальные отношения. – 2016. – № 2. – С. 22–100. 2. Балашов А.М. Социальное партнерство – основа эффективного взаимодействия профессиональных образовательных учреждений, бизнеса и государства в современных условиях / Балашов А.М., Фаттахова Н.И. // Сибирский педагогический журнал. – 2020. – № 4. – С.20-103. 3. Вишневская, Н.Т. Модели первичной профессиональной подготовки в современных экономиках / Н.Т. Вишневская // Вопросы образования. – 2021. – № 2. С. 5–109. 4. Копров В. М., Сапир Е. В. Интеграционные процессы в инновационной среде высшей школы // Интеграция образования. - 2019. - № 3 (84). - С. 22-99. 5. Ключарев Г. А. Востребованность и результативность внедрения инновационной продукции научного взаимодействия вузов, НИИ и компаний. М.: ЦСП и М, 2018. - 412 с. 6. Романцев, Г.М. Профессиональное мышление как фактор развития профессионального образования на современном этапе / Г.М. Романцев, Н.В. Ронжина // Педагогический журнал Башкортостана. – 2019. – № 3–4. – С. 22–99. 7. Система качества в образовании. Вып. 1. Ч.1,2. Сборник, перевод с английского/ под общей ред. Ю.П. Адлера. – М., Миссис, 2019. – 451 с. 8. Смирнов И.П. Теория профессионального образования / Смирнов И.П. – М., 2018. – 320 с. 9. Смирнов И.П. Экономическая функция профессионального образования / Смирнов И.П. – М., 2019. – 402 с.