Развитие интереса младших школьников к изучению технологии посредством занимательного материала

Проблема развития интересов младших школьников – одна из важнейших задач современной школы. Как известно, стойкий интерес у детей к обучению, формируется при сочетании эмоционального и рационального восприятия. В рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) декларируется одна из основных целей – развитие личности школьника, что предполагает, кроме всего прочего, и формирование интереса к учению, развитие желания и умения учиться. С этой целью творчески работающие учителя находят и успешно используют различные методы, приемы и средства для развития интереса к процессу обучения. важно, чтобы на каждом уроке всем ученикам было интересно, тогда у многих из них первоначальная заинтересованность предметом перерастет в глубокий и стойкий интерес к науке. Идеальным средством для достижения данной цели многие педагоги уделяют занимательному материалу. Ярким примером деятельности, имеющей, как правило, в основе которой находится несколько одновременно действующих мотивов, может служить развитие интереса школьника. В настоящее время наиболее острые проблемы в области образования связаны с недостаточной развитостью интереса обучающихся на содержание и процесс учения.

---

Как правило, цена диссертации по истории достаточно высока. И это не мудрено, ведь диссертация это очень комплексная и ответсвенная работа. Именно от нее зависит получение научной степени. Мы стараемся обеспечивать самое высокое качество работ при низких ценах. К тому же вы можете оплатить диссертацию двумя платежами по 50% от стоимости, если сделаете заказ у нас.

---

. Их позитивное или негативное отношение к учебной деятельности в целом определяется развитием интереса. Формирование развития интереса относится к области психологии и педагогики, поэтому учителя могут с успешностью влиять на выстраивание необходимой внутренней иерархии мотивов, и при этом формировать у учащихся позитивное отношение к учебной деятельности для успешного ее освоения. Проблема развития интереса у младших школьников на уроках общеобразовательной школы рассматривалась в трудах многих педагогов и психологов, которые выявили познавательную деятельность как естественное стремление обучающихся к познанию. (И.П.Волков, Л.В.Занков, А.К.Марков, Г.И.Щукина, В.Я.Якунин). Отечественные педагоги в последнее время активно изучают особенности познавательной деятельности, а также средства ее формирования у младших школьников (Ю.К.Бабанский, Л.С.выготский, В.В.Петрусинский, Е.в.Шорохов, Д.Б.Эльконин). Именно познавательный интерес активизирует в личности способность к вдохновению и творческой деятельности (Б.Г. Ананьев, Л.И.Божович, К.П.Коралев, А.Н.Леонтьев, Т.И.Шамова). На сегодняшний день учителя-практики наблюдают снижение либо полное отсутствие познавательного интереса учащихся начальной ступени образования к урокам труда. Тем не менее, несмотря на активное внимание науки к проблеме развития интересов школьников, стоит заметить, что относительно уроков технологии в начальной школе, она рассмотрена недостаточно. Анализ психолого-педагогической литературы по изучению проблемы, развития интереса младших школьников к урокам технологии позволил выявить следующую проблему исследования, которая связана с недостаточным методологическим обоснованием и практическим обеспечением процесса развития интереса младших школьников на уроках технологии. Таким образом, опираясь на актуальность изучаемой проблемы, нами была выбрана тема исследования: «Развитие интереса младших школьников к изучению технологии посредством занимательного материала». Цель исследования: теоретически обосновать и спроектировать уроки технологии с применением занимательного материала, направленных на развитие интереса младших школьников. Объект исследования: методы развития интереса на уроках технологии. Предмет исследования: занимательный материал как средство развития интереса младших школьников к изучению технологии. Гипотеза исследования: систематическое использование занимательного материала на уроках технологии, будет способствовать развитию младших школьников к предмету, если: • учебный процесс строится в форме целостной творческой познавательной деятельности, основой которой является организация творческого поиска; • для каждого школьника создается ситуация успеха, обеспечивающая реализацию его творческих возможностей; • методика организации процесса творческой познавательной деятельности формирует субъектную позицию ребенка. В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой, нами были сформированы следующие задачи исследования: 1. Провести анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития интереса на уроках технологии. 2. выявить психолого-педагогические особенности развития интереса младших школьников. 3. Организовать практическую работу младших школьников на уроке технологии с использованием занимательного материала. 4. Подвести итоги проделанной работы по развитию интереса младших школьников и разработать методические рекомендации. Методы исследования: теоретический анализ научно-методических, педагогических работ по изучаемой нами проблеме; анализ продуктов деятельности обучающихся начальных классов на уроках технологии; анализ учебных программ по предмету «Технология»; анкетирование обучающихся; статистическая обработка результатов педагогического эксперимента. Практическая база исследования: муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №30», города Старый Оскол, обучающиеся 1-Г класса в количестве 33 учеников. Структура курсовой работы определялась логикой исследования и поставленными задачами. Она включает в себя введение, две главы, заключение, список используемой литературы, приложения.

Аналитический обзор научных исследований и результаты нашей диагностики по проблеме развития интереса учеников начальных класснов свидетельствуют о том, что эта проблема была и остается актуальной как в теоретическом, так и в практическом планах. В ходе работы, мы изучли и проанализировали психолого-педагогическую литературу по исследуемой теме, рассмотрели критерии, методы и средства по развитию интереса младших школьников, провели диагностику развития интереса обучающихся, а также уроки с использованием игровых форм обучения. Тем самым нами достигнута цель исследования, которая состояла в том, чтобы спроектировать уроки ручного труда с применением игровых технологий, направленных на развитие интереса младших школьников, так как наиболее преемственным способом повышение заинтересованности детей в обучении является метод игры. В ходе выполнения курсовой работы нами были решены следующие задачи: • Проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме развития интереса на уроках технологии. • выявлино психолого-педагогические особенности развития интереса младших школьников. • Организована практическая работа младших школьников на уроке технологии с использованием занимательного материала. • Подведены итоги проделанной работы по развитию интереса младших школьников и разработаны методические рекомендации. На констатирующем этапе, мы выявли, что в экспериментальном классе 20% учащихся имеют высокий уровень, 70% имеют средний уровень и 10% находятся на низком уровне развития интереса. Анализ проведенной работы показал, что необходимо провести работу для развития интереса школьников на уроках технологии. Для этого использовали урок – игру, а также проводлибо на каждом занятии по 1-2 игры, способствующих повышению интереса. в заключение эксперимента, повторно была проведена диагностика уровня развития интереса испытуемых. Мы получлибо результаты, которые говорят о продуктивности нашей работы: на низком уровне не оказалось ни одного ребенка, значительно увеличился процент детей, находящихся на высоком уровне развития интереса, от 20% до 40%. Это говорит о том, что работа по развитию интереса младших школьников в 4 классе была результативной. Таким образом, мы выполнили все поставленные задачи и доказали гипотезу: если активно использовать игры на уроках технологии в начальных классах, то это способствует успешному развитию интереса у обучающихся, тем самым делая занятия творчеством более интересными, яркими и увлекательными для детей, повышая успехи младших школьников в обучении. Теоретическая и практическая значимость работы заключается в возможности использования материалов работы в педагогической деятельности. Вместе с тем мы считаем, что полученные нами исследовательские результаты являются промежуточными. Выдвинутые нами гипотетические предположения необходимо проверить на более обширной выборке испытуемых в общеобразовательных организациях разного типа (обычных школах, лицеях, гимназиях) и сопоставить между собой данные, включая особенности организации учебной деятельности и предлагаемого содержания образования. Считаем также, что имеет смысл проследить динамику развития интерса на протяжении всего периода школьного обучения, сравнить уровень развития интереса у учащихся разных возрастных групп и на этой основе разработать более содержательную рекомендательную часть для педагогов и родителей по формированию у современных детей положительного отношения к учению и устойчивых познавательных интересов.

1. Амонашвли Ш.А. в школу с шести лет. Педагогический поиск / Ш.А.Амонашвли, И.Б.Баженова. - М.: Педагогика, 2001. – 165 с. 2. Ананьев Б.Г. Познавательные интересы и потребности./ Б.Г.Ананьев - СПб.: Питер,. 2005. - 254 с. 3. Бабанский Ю.К. Как оптимизировать процесс обучения / Ю.К.Бабанский // РБК – 2009. - №.3 — С. 19-27,47. 4. Божович Л.И. возрастные закономерности формирования личности ребенка / Л.И.Божович // АПН - 2007. - №5-С. 5-8 5. Бондаревский в.Б. воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию / в.Б.Бондаревский - М.: Просвещение, 2006. - 145с. 6. Вербицкий A.A. Формирование познавательной и профессиональной мотивации / A.A.вербицкий, Т.А.Платонова // высш. шк., 2007. - №2 — С.14 7. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. / И.П.волков - М.: Просвещение, 2013. – 157с. 8. Выготский JI.С. воображение и творчество в детском возрасте. / JI.С.выготский // Союз - №11 - 2008.-С. 67-69 9. Выготский JI.С. Психология искусства / JI.С.выготский - М.: Современное слово, 2009. -480 с. 10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / JI.С.выготский - М.: Педагогика, 2002. - 408 с. 11. Голомшток А.Я. Анкета интересов / А.Я.Голомшток, О.Б.Мешковская //воспитание школьников. 2008.-№1.-С. 57-60 12. Гордон Л.А. Психология и педагогика интереса / Л.А.Гордон // Радяньска школа, 2001. - №11- С. 33 13. Додонов Б.И. О сущности интересов и подходе к их исследованию / Б.И.Додонов // Педагогика. 2002. - № 9. - С. 72 - 81 14. Елфимова Н.Е. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников / Н.Е.Елфимова - М.: Просвещение, 2002. – 58 с. 15. Закон федеральный от 29.12.2012 n 273-фз (ред. От 07.05.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.05.2013) "Об образовании в Российской Федерации" 16. Занков, Л.В. Наглядность и активизация обучающихся в обучении / Л.В.Занков // Учпедгиз, 2001. - №7-С. 58 17. Конышева Н.М. Методика трудового обучения младших школьников: Основы дизайнообразования: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.М.Конышева – М.: Академия, 2001. – 192 с. 18. Королева К.П. Развитие интересов и творческого отношения к учению / К.П.Королева – Свердловск: Свердл. ГПИ, 2009. - 59 с. 19. Леонтьев в.Г. Формирование учебной деятельности обучающихся: Межвуз. Сб. науч. тр. / в.Г.Леонтьев - Новосибирск: НГПИ, 2006. - 134с. 20. Маркова А.К. Проблема формирования мотивации учебной деятельности / А.К.Маркова //Сов. педагогика. 2010. - №11.-С. 63-71 21. Маркова А.К. Пути исследования мотивов учебной деятельности школьников / А.К. Маркова // вопр. психологии. 2001. - №5. - С. 63-71 22. Морозова Н.Г. Учителю о развитии интереса /, Н.Г.Морозова // Диагностика и психология, 2010.— №2. - С. 5 23. Мясищев в.Н. Структура личности и отношение человека к действиям / В.Н.Мясищев — М.: Просвещение, 2007. - 184 с. 24. Неменская JI.A. Искусство и ты. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Учебник для 1 класса. / JI.A Неменская, Б.М. Неменский - М.: Просвещение , 2005. – 166 с. 25. Педагогика: Большая современная энциклопедия / подред. Е.С.Рапощевин - М.: «Современное слово», 2006. - 720 с. 26. Педагогический энциклопедический словарь / М.М.Безруких, В.А.Болотов, JI.С.Глебова; подред. Б.М.Бим-Бад - М.: Большая Российская Энциклопедия, 2003. - 528 с. 27. Петровский A.B. Мотивация как проявление потребностей личности / A.B. Петровский. // Общая психология, 2011. - №7 - С. 101-117 28. Петрусинский в.в. Игры для интенсивного обучения / в.в.Петрусинский - М.: Прометей, 2006. — 285 с. 29. Подласый И.П. Педагогика начальной школы: учеб. для студентов пед. уч-щ и колледжей, обучающихся по группе специальностей «Образование» /И.П.Подласый. - М.: вЛАДОС, 2009. – 463 с.. 30. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Серия «Мастера психологии» / С.Л.Рубинштейн - СПб.: Питер Ком, 2010. - 720 с. 31. Рыбалко Е.Ф. К вопросу об особенностях интересов и потребностей у детей в школьном возрасте / Е.Ф.Рыбалко // Ученые записки ЛГУ. № 265.: Серия философских наук. 2010.- №16 - С. 61 - 70 32. Савельева О.П. Активизация познавательной деятельности школьников в процессе изучения [Текст] / О.П. Савельева. М.: Просвещение 2007. – 133с. 33. Шамова Т.И. Активизация учения школьников / Шамова, Т.И. // Педагогика, 2003. - №8 - С. 74 34. Шорохов Е.в. Психология / Е.в.Шорохов - М.: Просвещение, 2009.- 245 с. 35. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя / А.И.Щербаков - СПб.: Просвещение, 2008. – 266с. 36. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности обучающихся в учебном процессе / Г.И.Щукина // Педагогика, 2010. - №7- С. 97 37. Щукина Г.И. Проблема развития интереса в педагогике / Г.И.Щукина, М.: Педагогика, 2002. - №5 - С. 31 38. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. / Д.Б.Эльконин - М.: Педагогика, 2010. - 554 с. 39. Якунин В.А. влияние мотивации и интеллекта на уровень учебной активности студентов / в.А.Якунин // вестник,2008. - №23. - С.14-23 40. Ананьев Б.Г. Возрастная периодизация жизненного цикла человека // Психология развития: хрестоматия / Ред. А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - Москва: Омега-Л, 2005 – 521 с. 41. Архиреева Т.В. // Динамика учебной мотивации детей младшего школьного возраста // Культурно-историческая психология. - 2015. - Том 11. - № 2. - С. 38– 47. // http://psyjournals.ru/kip/2015/n2/Arkhireyeva.shtml.