Профессиональные решения и личное самоопределение - одна из основных проблем в воспитании детей-сирот.
Конвенция ООН о правах ребенка гласит, что подготовка к самостоятельной жизни детей, потерявших опеку, требует особого внимания со стороны общества и государства: «Ребенок, который временно или постоянно лишен семьи или который действует в собственных интересах не может оставаться в такой среде, имеет право на особую защиту и поддержку со стороны государства» [16].
Проблема развития личности в закрытых детских учреждениях в последнее время становится все более актуальной. Характеристики самоопределения, роль взаимодействия со значимым взрослым в формировании личного опыта воспитанников интерната, особенности саморазвития ребенка, развития в семье и вне семьи, анализ реалий среды и субъективных факторов развития , специфика эмоциональной сферы детей (и сотрудников) школы-интерната и др. Результаты этих исследований указывают на добрую, качественно иную картину личностного развития ребенка-сироты, ее отличие от ребенка, выросшего в семья.
Выпускникам интернатов очень трудно оставаться наедине с самостоятельной жизнью. Они неспособны решать различные психологические проблемы, одна из которых - самоопределение в обществе. Из-за множества факторов, затрудняющих самоопределение детей-сирот, необходимо уделять особое внимание профориентационной работе с этой категорией студентов.
Вас интересует где можно заказать написание курсовой работы по аудиту? Work5 - вот ответ на ваш вопрос! Наши авторы выполняют самые качественные курсовые работы.
.
Хотя сегодня общество уделяет все больше внимания проблеме детей-сирот, ее психологическое и педагогическое решение в плане воспитания и развития самоопределения детей-сирот далеко от завершения.
Теоретической основой исследования явились философско-психологические аспекты теории личности (Б. Т. Ананьев, Л. С. Выготский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др.).
Эволюция темы. Основу личностного и профессионального самооценки составляют работы Е.И. Головахи и А.А. Кроника о том, что развитие гармоничной временной перспективы следует рассматривать как предпосылку формирования личности, работы Г.М. Гинзбурга о личностном развитии личности. Самоопределение молодежи в зависимости от области жизни с представленными личностными смыслами прошлого, настоящего и будущего - психологического прошлого, психологического настоящего и психологического будущего (согласование).
Внимание к проблеме самоопределения жизни молодых людей в силу их высокой социальной значимости в обществе практически неуклонно. Однако нынешняя незащищенность и нестабильность условий жизни в нашей стране, формирование рынка труда, риск безработицы усложняют процесс жизненного и профессионального самоопределения молодежи, особенно болезненно сказываясь на судьбе наиболее уязвимой категории населения – подростках -сиротах и детях, о которых не заботятся родители. В этой ситуации помощь таких детей в их жизни и их профессиональном самоопределении становится важной предпосылкой их социальной защиты в современном обществе.
Цель исследования: изучить профессиональное самоопределения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.
Объект исследования: процесс жизненного самоопределения подростков – воспитанников интернатных учреждений.
Предмет исследования; процесс сопровождения жизненного самоопределения подростков, воспитывающихся в условиях интерната.
Гипотеза: для обеспечения профессионального и личностного самоопределения подростков-сирот воспитанников интерната необходимо создание следующих психолого-педагогических условий:
– совместное выстраивание временной перспективы,
– построение иерархии актуальных и перспективных мотивов, ценностей и возможностей личности;
– анализ внутренних и внешних ресурсов для осуществления жизненной перспективы и их взаимодействие;
– построение альтернативных вариантов целей жизни и ее траекторий.
Цель исследования и выдвинутая гипотеза обусловили необходимость решения следующих задач:
1. Рассмотреть проблемы самоопределения подростков в работах отечественных ученых.
2. Изучить психологические выпускников интерната.
3. Проанализировать особенности самоопределения выпускников интерната.
6. Оценить проведение теста по методике Е. А. Климова - модель основных факторов самоопределения.
Методологической основой исследования являются идеи о социально-деятельностной сущности личности и ее развитии; положения об особенностях организации и содержания деятельности с воспитанниками интерната.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:
-аналитические (анализ философской, социологической, психолого-педагогической литературы, изучение педагогического опыта);
-диагностические (наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, тестирование, изучение психологической и психофизиологической документации, продуктов деятельности учащихся).
Практическая значимость исследования заключается в разработке организационно-методического обеспечения процесса формирования самоопределения выпускников интерната.
Базой исследования является исследование особенностей самоопределения подростков – выпускников интернатных учреждений на базе Краевого государственного казенного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Красноярский интернат № 2 имени И.А. Пономарева»
35 страниц
74% уникальность
2021 год
35 просмотров
