Образование эпохи Просвещения.

Актуальность. Эпоха Просвещения доминировала в прогрессивном мышлении в Европе примерно с 1650-х до 1780-х годов. Он развился из ряда источников «новых» идей, таких как оспаривание догм и авторитета католической церкви и растущий интерес к идеям науки, к научным методам. В философии это бросило вызов традиционному мышлению. Мыслители Просвещения хотели модернизировать систему образования и сыграть центральную роль в распространении этих идей и идеалов. Развитие систем образования в Европе продолжалось в эпоху Просвещения до Французской революции. Улучшения в системах образования привели к увеличению числа читателей, что привело к увеличению спроса на печатные материалы со стороны читателей из более широкого круга социальных классов с более широкими интересами. После 1800 года, когда Просвещение уступило место романтизму, стало меньше внимания к разуму и вызову авторитету и больше поддержки зарождающегося национализма и обязательного школьного образования. Цель исследования – изучение особенностей образования эпохи Просвещения. Задачи: 1.

---

Если нужны рефераты на заказ в Новосибирске , заполняй форму на Work5.

---

Изучить особенности образования в Эпоху Просвещения. 2. Исследовать воспитание и педагогическую мысль эпохи Просвещения. Объект исследования – эпоха Просвещения. Предмет исследования – образования эпохи Просвещения. Методы исследования – анализ, синтез, систематизация. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.  

Таким образом, обоснование самодостаточной антропологической формы теоретического педагогического сознания стало важнейшим достижением педагогов просветительской педагогики. Начало этому пониманию образования положило учение Дж. Локка, значительно развитое Ж.-Дж. Руссо и И. Кант. Они обосновали цели и принципы образования, исходя исключительно из человеческой натуры; утверждено воспитание как важнейший объясняющий принцип становления и развития личности; сформировано в общественном сознании понимание решающей роли просвещения и образования в улучшении и улучшении общества; разработан широкий спектр теоретических и практических, реальных и утопических проектов и моделей учебных заведений; предложено множество вариантов содержания образования, наиболее актуальным из которых оказалось неоклассическое и реальное содержание; ввел в школу ряд новых предметов: трудовое обучение, физическая культура и др.; написали огромное количество новых учебников; значительно усовершенствованы технологии обучения и воспитания - в школе предлагалось использовать такие формы и методы, которые по возможности исключали бы насилие, но позволяли бы ребенку реализовать свои интересы, склонности и способности. 

1. Баркова В. В. Концепты человеческого бытия в философии образования античных времен ъ / В. В. Баркова // Инновационное развитие профессионального образования. — 2017. — № 3 (15). — 77 с. 2. Баркова В. В. Социокультурные аспекты изучения концепта человека в философии образования Средних веков ъ / В. В. Баркова // Инновационное развитие профессионального образования. — 2017. — № 4 (16). — 25 с. 3. Загребин С. С. Современные проблемы «модернизации» отечественного образования : полемические заметки ъ/ С. С. Загребин // Инновационное развитие профессионального образования. — 2016. — № 3 (11). — 103 с. 4. Загребин С. С. Культурологические аспекты развития профессионального образования / С. С. Загребин // Инновационное развитие профессионального образования. — 2016. — № 4 (12). — 33 с.