Организация проектной деятельности учащихся 8 классов на уроках информатики при обучении аппаратному обеспечению компьютера»

Введение…………………………………………………………………….3 Глава 1. Теоретические особенности организации проектной деятельности учащихся 8 классов на уроках информатики…………….

---

Мы знаем, где можно купить диплом и не бояться за качество.

---

.……..5 1.1. Понятие «проектная деятельность» и ее особенности……………..5 1.2. Возрастные особенности школьников-подростков………………...13 1.3. Методика обучения аппаратному обеспечению компьютера на уроках информатики с помощью проектной деятельности…………………..18 Глава 2. Обучение аппаратному обеспечению компьютера на уроках информатики в 8 классах с помощью проектов……………………………….27 2.1. Паспорт проекта……………………………………………………...27 2.2. Описание проекта…………………………………………………….31 2.3. Рекомендации по организации проектной деятельности для обучения аппаратному обеспечению компьютера на уроках информатики……………………………………………………………………..33 Заключение………………………………………………………………..38 Список использованной литературы…………………………………….40

В рамках предмета «Информатика» проектная деятельность позволяет использовать все дидактические возможности. Это проявляется, во-первых, как один из методов проблемного обучения, активизации и углубления знаний, во-вторых, как метод обучения самостоятельному мышлению и действию и, в-третьих, как метод предоставления возможностей для группового взаимодействия, что важно для общения учащихся, для формирования профессиональных навыков при обучении в области информатики. В процессе работы над проектом происходит тесное личное взаимодействие учителя и ученика на принципах равноправного партнерства, опыт общения старшего друга при текущем отсутствии диктовки учителя и достаточной степени самостоятельности для учащихся. Проектная деятельность вовлекает ученика в деятельность, направленную на достижение интересного для ученика результата - результата работы над проектом - что является сильным мотиватором. Таким образом, создание проектной деятельности на уроках информатики: - создает устойчивую положительную мотивацию для изучения соответствующего материала и самостоятельного решения прикладных задач; - у учащихся достаточно возможностей для самореализации (выбор темы); - создает чувство ответственности за объем выполненной работы; - создает условия для сотрудничества между учениками; - развивает навыки работы с прикладным программным обеспечением в различных прикладных областях; - поддерживает развитие творческого подхода к решению проблем и формирование поисковых навыков, и выбор их оптимального решения; - интерес учеников к обучению стимулируется путем организации их самостоятельной деятельности, постановки перед ними задач и задач, решение которых приводит к появлению новых знаний и умений; - максимальный эффект обучения достигается за относительно короткое время - учащиеся должны использовать знания из разных областей при прогнозировании результатов. Знания, полученные в процессе самостоятельной работы, сохраняются надолго; - позволяет создать реальный продукт (проект); - учащиеся получат лично значимый результат, который можно увидеть, понять и применить на практике; - тренировки становятся все интереснее и полезнее. Поэтому использование проектного метода на уроках информатики приводит к более успешному усвоению учебной программы, дети работают с энтузиазмом и интересом в роли учителя. Деятельность проекта в целом представляет собой эффективную инновационную технологию, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности учеников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие. Деятельность проекта в целом представляет собой эффективную инновационную технологию, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию школьников, уровень самостоятельности учеников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие. Таким образом, цель достигнута, а задачи решены.

. Байбородова, Л. В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2018. – 175 с. 2. Байбородова, Л. В. Проектная деятельность школьников // Управление современной школой / Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, А. П. Чернявская. – 2018. - № 2. – С. 94-117. 3. Бородкина, Э. Н. Реализация целевых образовательных проектов школы и семьи как форм соуправления образовательным учреждением на основе партнерства и сотрудничества // Наука и практика воспитания и дополнительного образования. – 2013. - № 3. – С. 50-57. 4. Васильев, В. А. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000. - № 9. - С. 177-180. 5. Гейн, А. Г. Справочник по информатике для школьников. / А. Г. Гейн. - Екатеринбург: «У-Фактория», 2013. - 215 с. 6. Громыко, Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования. - 2015. - №2. - C. 36-43. 7. Гузеев, В. В. Планирование результатов образования и образовательная технология. - М.: Народное образование, 2000. - 240 с. 8. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., 2015. – 354 с. 9. Жак, Д. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. — Мн.: Пропилеи, 2016. — С. 121—140. 10. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко: В 2 т. - М., 2014. – 520 с. 11. Зиняков, В. Н. Опыт организации проектной деятельности в профильном обучении // Школа и производство. – 2013. - № 4. – С. 18–23. 12. Зуев, А. М. Проектная деятельность в образовательном процессе // Основы безопасности жизни. – 2018. - № 1. – С. 36-41. 13. Иванова, М. В. Опыт педагогического сопровождения проектной деятельности школьников // Школа и производство. – 2013. - № 4. – С. 3–7. 14. Игнатьева, Г. А. Проектные формы учебной деятельности обучающихся общеобразовательной школы // Психология обучения. – 2018. - № 11. – С. 20-33. 15. Килпатрик, У. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. — Л.: Брокгауз-Ефрон. — 2015. — 43 с. 16.Килпатрик, У. Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе / Спец. прилож. к журналу «Лицейское и гимназическое образование», 2018. - № 4, - С. 6-12. 17. Мартынова, Т. М. Использование проектных заданий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. - 1999. - №4. - С. 19-21. 18. Мельников, В. Е. Метод проектов в преподавании образовательной области «Информатика и ИКТ». Вел. Новгород, 2013. - 198 с. 19. Могилев, Л. В. Информатика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 340 с. 20. Полат, Е. С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. - М.: Academia. - 2000. – 171 с. 21. Полат, Е. С. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. М.: ACADEMA, 2010. - 316 с. 22. Рубинштейн С. А. Проблемы общей психологии. - М., 2016. – 432 с. 23. Сергеев, И. С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с. 24. Сиденко, А. С. Метод проектов: история и практика применения. //Завуч. – 2003. - №6. – 216 с. 25. Ставрова, О. Б. Использование компьютеров в школьных проектах. – М.: «Интелект-Центр». - 2015. – 96 с. 26. Шафрин, Ю. А. Основы компьютерной технологии. – М.: АБФ, 2018. - 656 с. 27. Шелепаева, А. Х. Поурочные разработки по информатике: Универсальное пособие: 8-9 классы. – М.: ВАКО, 2015. – 288 с. 28. Хуторский, А. В. Компетенции в образовании // Опыт проектирования: Сб. научн. тр. - М.: ИНЭК, 2017. - 327 с. 29. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Под ред. В. В. Давы­дова, В. П. Зинченко. - М., 2010. – 159 с.