Исследование особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения

Актуальность. Период обучения в высшем учебном заведении и первые годы профессиональной деятельности - это важнейший этап развития и становления специалиста, определяющий в дальнейшем его карьерные планы, профессиональные интересы, позиции и стремления в выбранной сфере. Многие зарубежные и отечественные ученые занимались исследованием феномена профессиональной готовности, среди них: А.А. Бодалев, Т.

---

Ищете компанию где можно купить контрольную работу по обществознанию? Обращайтесь к нам. В Work5 за 15 лет мы научились писать студенческие работы наилучшего качества. Мы напишем контрольную работу на 5!

---

.Г. Гнедина, Э.Ф. Зеер, Е.М. Иванова, Е.А. Климов, Т.В. Кудрявцев, И.В. Митюкова, Н.С. Пряжников, В.Ф. Сафин, Н.Б. Стамбулова, С.Н. Чистякова, В.Д. Шадриков, J.L. Holland, D. Super и другие. На современном этапе разработки проблемы особенностей карьерной готовности, структурирования и управления карьерой специалистов наметилась тенденция к изучению самых ранних стадий карьерного развития, в частности обучения в высшем учебном заведении - как начального звена развития профессионального пути человека. В связи с этим актуальной становится проблема готовности к карьере выпускников, которая является залогом ее успешного построения и планирования. Изучением проблемы готовности к профессиональной деятельности занимались Б.Г. Ананьев, Л.И. Бершедова, Н.И. Гуткина, Т.В.Кудрявцев, Н.Д. Левитов, И.П. Петров, В.Н. Пушкин, Е.Ф. Райский, Л.Б. Садовникова, А.В. Сухарев, Т.В. Сычев, Д.И. Фельдштейн, В.Д. Шадриков. И до настоящего времени данный аспект карьерной готовности остается в числе приоритетных направлений исследования в сфере психологии, обращая все большее внимание на спектр новых вопросов, которые нуждаются в планомерном изучении. Недостаточная разработанность представленного направления обусловила актуальность и выбор темы данной выпускной квалификационной работы: «Исследование особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения». Цель исследования заключается в выявлении особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения. В настоящей курсовой работе были поставлены следующие задачи: 1. Теоретические: • Изучить научную литературу по вопросам определения понятия «карьера». • Рассмотреть теорию по вопросам психологического взгляда на карьерную готовность. • Провести теоретический анализ особенностей карьерной готовности выпускника высшего учебного заведения. 2. Методические: • Составить основную выборку для проведения исследования; • Подобрать методы и методики для изучения особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения. 3. Эмпирические: • Провести исследование по выявлению особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения: 1) исследовать личностные черты, свойства выпускников психологического направления высшего учебного заведения; 2) изучить карьерные ориентации, свойственные выпускникам психологического направления высшего учебного заведения; 3) установить отличительные особенности мотивационной сферы выпускников психологического направления высшего учебного заведения; 4) провести анализ результатов исследования с помощью методов математической статистики; 5) провести качественный анализ результатов исследования; 6) сделать выводы относительно полученных результатов. Объект исследования: карьерная готовность выпускника ВУЗа. Предмет исследования: особенности карьерной готовности выпускников психологического направления высшего учебного заведения. Гипотеза исследования: существуют статистически значимые корреляции между мотивацией, личностными особенностями и карьерной ориентацией выпускников психологического направления высшего учебного заведения в рамках карьерной готовности. База исследования: исследование проводилось на базе ТВГУ, г. Тверь с использованием интернет технологий. В выборку вошло 50 человек – выпускников психологического направления. Средний возраст испытуемых составил 23,2. Практическая значимость исследования обусловлена решением актуальной задачи современной психологии - совершенствование системы диагностики карьерной готовности с учетом особенностей самого феномена и его структуры. Материалы исследования предоставляют возможности практическим психологам для разработки диагностического инструментария в сфере трудоустройства. Полученные данные о психологических составляющих карьерной готовности выпускника психологического направления позволяют не только диагностировать уровень личностной карьерной готовности выпускника на этапе трудоустройства, но и прогнозировать его адаптивность и перспективность в сфере консультирования и осуществления психолого-педагогического воздействия. Полученные результаты могут быть использованы в процессе подготовки и переподготовки кадров различных учреждений и предприятий. В соответствии с намеченными целью и задачами был использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования:  Теоретические — анализ; синтез; обобщение; сравнение.  Эмпирические — психодиагностические методики: 16 факторный опросник Кеттела; карьерные ориентации Шейна; «Мотивация успеха и боязнь неудачи» А.А. Реана.  Методы обработки данных – описательная статистика (с использованием таблиц Excel) и статистика вывода (U-критерий Маннна–Уитни, rs Спирмена). Курсовая работа состоит из введения (3 стр.), двух глав (1 глава – 19 стр., 2 глава – 14стр.), заключения (3 стр.), литературы (3 стр.) и приложений (5). Общий объем курсовой работы составляет 50 страниц.

Мы провели исследование по проблеме исследования особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения. В ходе теоретического анализа мы изучили научную литературу по вопросам определения понятия «карьера», рассмотрели теорию по вопросам психологического взгляда на карьерную готовность и провели теоретический анализ особенностей карьерной готовности выпускника высшего учебного заведения. Обзор научных источников показал, что карьерная готовность является сложным многокомпонентным образованием, функциональная структура которой представлена двумя детерминирующими факторами: субъективным и объективным. Её психологическая структура представлена когнитивным, эмоциональным и мотивационным компонентами, уровень сформированности которых позволяет прогнозировать успешность и качество карьерного развития выпускников. Содержание карьерных ориентаций выпускников обнаруживает расхождение декларируемых и реальных карьерных ориентаций, что формирует внутреннюю конфликтность и влияет на качество карьерного развития и перспективность выпускников. Нам удалось определить, что диагностика уровня эмоциональной, мотивационной и когнитивной составляющих является валидным инструментом для определения психологической карьерной готовности выпускника психологического направления и дальнейшего прогнозирования развития карьеры юного специалиста. Препятствовать развитию карьерной готовности могут не только неблагоприятные социальные условия, но и отсутствие стрессоустойчивости, эмоциональная неустойчивость человека, слабость развития навыков. Уверенность в успехе, опыт за время прохождения практики, приобретенные в высшем учебном заведении знания, умения и навыки, напротив, содействуют появлению и упрочению карьерной готовности выпускника. Мы выяснили, что исследуемые нами выпускники психологического направления обладают высокими интеллектуальными способностями и достаточно развитым образным мышлением. Коммуникативные способности выпускников также являются достаточно развитыми. Респонденты характеризуются высокой эмоциональной устойчивостью, что позволяет предположить дальнейшее успешное прохождение ими стадии «вхождения» в профессию и периода адаптации. Все указанные выше характеристики помогут выпускникам в достижении ими высоких результатов профессиональной деятельности. Для выпускников характерной является мотивация на достижение успеха, в меньшей степени оказались представленными мотивация на неудачу (боязнь провала) и не ярко выраженный мотивационный полюс. Мотивация на успех является одним из благоприятных факторов в формировании карьерной готовности выпускников, носит выраженный оптимистический характер. Выпускниками психологического направления движет интерес к собственному делу, они хотят быть мастерами своей сферы деятельности. Вместе с тем, многие респонденты любят выполнять работу своим способом и темпом. Многие испытывают потребность в безопасности, социальной защите с минимальной вероятностью увольнения. Выпускникам свойственно воплощать в работе свои идеалы и ценности. Респонденты оказались вовсе не нацеленными на создание новых организаций, товаров или услуг. Таким образом, мы исследовали особенности личностной, мотивационной сферы и карьерные ориентации выпускников высшего учебного заведения психологического направления. Также мы обнаружили значимые корреляции между эмоциональной стабильностью – эмоциональной неустойчивостью (фактор С) и мотивацией успеха и боязни неудачи. Это может указывать на взаимозависимость эмоциональной и мотивационной сферы выпускников. Мы можем предположить, чем более эмоционально стабилен выпускник, тем более он ориентирован на достижение успеха в любой его деятельности, в том числе карьерной. Таким образом, гипотеза исследования подтвердилась. Таким образом, цель исследования, заключавшаяся в выявлении особенностей карьерной готовности выпускника психологического направления высшего учебного заведения, была достигнута. К перспективам нашего исследования следует отнести возможность не только разработки методов и методик диагностики уровня личностной карьерной готовности выпускника на этапе трудоустройства, но и прогнозирования адаптивность и перспективность выпускника высшего учебного заведения в сфере консультирования и осуществления психолого-педагогического воздействия. Полученные результаты могут быть использованы в процессе подготовки и переподготовки кадров различных учреждений и предприятий.  

1. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Ананьев. –М.: Педагогика, 1995. – 280 с. 2. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критических периодов / Л.И. Бершедова – М.: Карельский гос. пед. ун-т, 2004. – 314 с. 3. Богатырева О.О. Психологические предпосылки карьерного роста / О.О. Богатырева – М: АСТ, 2008. – С. 92–98. 4. Водеников В.А. Динамика личностных характеристик инженера в процессе профессионального становления / В.А. Водеников – Минск: Изд-во БГУ, 2007. – 193 с. 5. Джанерьян С.Т. Психологические основы профориентационной и профконсультационной работы: пособие по спецкурсу / С.Т. Джанерьян – Ростов н/Д.: РГУ, 1992. – Ч. 2. – 24 с. 6. Джанерьян С.Т. Карьера личности и ее профессия / С.Т. Джанерьян – М.: Гардарики, 1999. - С. 339 – 358. 7. Дьяченко М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, JI.A. Кандыбович – Минск: Изд-во БГУ, 1976. – 176 с. 8. Зеер Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер – М.: Психологический Журнал, 1997, № 6. – С. 35 – 44. 9. Иванова Е.М. Профориентационная профессиография: Методическое пособие / Е.М.Иванова – М.: Высшая школа психологии, 2005. – 96 с. 10. Ильин С.С. Психологическая готовность специалиста к управленческим профессиям (содержание, структура, диагностика) / С.С. Ильин – М.: АСТ, 1999. – 157 с. 11. Каганов А.Б. Рождение специалиста: профессиональное становление студента / А.Б. Каганов – Мн.: Изд-во БГУ, 1993. – 111 с. 12. Киселева, Е.В. Планирование и развитие карьеры: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. В. Киселева – Вологда: Легия, 2010. – 332 с. 13. Климов Е.А. Психология профессионала / Е.А. Климов – М.: Институт практической психологии, 1996. – 400 с. 14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е.А. Климов – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с. 15. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев – М.: Политиздат, 1975. – 407 с. 16. Леонтьев А.Н. Потребности и мотивы деятельности / А.Н. Леонтьев – М.: Психология, 1961, – С. 362 – 383. 17. Маркова А.К. Психология профессионализма. / А.К. Маркова – М.: Знание, 1996. – 308 с. 18. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиям / Л.М. Митина – М.: Вопросы психологии, 1997. – № 4.1. – C. 28– 38. 19. Могилевкин Е.А. Карьерный тьюторинг психологическое сопровождение карьеры / Е.А. Могилевкин – СПб.: Управление персоналом, 2004. – № 21. – С. 44 – 51. 20. Невструева Т.Х., Гнедина Т.Г. Динамика карьерных ориентаций личности руководителя // Социальные и гуманитарные науки на Дальнем Востоке, 2006. № 1 (9). – С. 51 – 59. 21. Петижева Н.М. Психологическая готовность студентов вузов к наемной работе в условиях рыночных отношений / Н.М. Петижева – М., 2006, – 87 с. 22. Рудакова С.В. Личностные детерминанты карьерных планов предпринимателей. Диссертация кандидата психологических наук, 19.00.01. Ростов-на-Дону, 2003. – 182 с. 23. Санжаева Р.Д. Психологическая готовность к деятельности и диспозиционное поведение личности / Р.Д. Санжаева, С.Ц. Дондуков – Хабаровск, 2003. – С. 170 – 174. 24. Сокольская М. В. Ценностные ориентации в структуре личности и деятельности подростков: Монография / М. В. Сокольская – Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2004. – 119 с. 25. Толочек В.А. современная психология труда: Учебное пособие / В.А. Толочек – СПб.: Питер, 2005. – 479 с. 26. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн – М.: Вопросы психологии, 1985. – № 6. – С. 26 – 37. 27. Шевелева A.M. Идеалы профессиональной карьеры у обучающихся психологии / A.M. Шевелева. – М.: Вопросы психологии, 2000. – 214 с. 28. Hall D.T. Careers in organization. Glenview, IL: Scott, Foresmn, 1976. – 510 p.