Усвоение элементарных лингвистических понятий старшими дошкольниками в период подготовки к обучению грамоте

Актуальность проблемы исследования: Родной язык играет уникальную роль в становлении личности человека. Язык и речь традиционно рассматривались в психологии, философии и педагогике как узел, в котором сходятся различные линии психического развития: мышление, воображение, память, эмоции. Являясь важнейшим средством человеческого общения, познания действительности, язык служит основным каналом приобщения человека к ценностям духовной культуры, а также необходимым условием воспитания и обучения. Развитие устной монологической речи в дошкольном детстве закладывает основы успешного обучения в школе. Дошкольный возраст - это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи: фонетической, лексической, грамматической. Полноценное овладение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сензитивный период развития. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем. Исследования психологов, педагогов, лингвистов (Л.

---

На Work5 можно легко купить выпускную квалификационную работу по приемлемой цене.

---

.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина) создали предпосылки для комплексного подхода к решению задач речевого развития детей. Анализ теоретических основ развития речи включает рассмотрение следующих вопросов: взаимодействие языка и речи, развитие языковой способности как основы владения языком, связь речи с мышлением, осознание явлений языка и речи ребенком-дошкольником; особенности развития речи - устной и письменной, диалогической и монологической - в разных типах высказывания (в описании, повествовании, рассуждении), а также характеристику категориальных признаков текста и способов связи предложений и частей высказывания. Цель исследования - определить комплекс педагогических условий коммуникативно-речевого развития при обучении детей грамоте. Задачи исследования: - определить категории понятий в русском языке, которые доступны детям предшкольного возраста; - изучение психолого-педагогических основ речевой готовности детей к школе; - определение главных психолого-педагогических характеристик детей старшего дошкольного возраста; - спроектировать практическую работу по включению мероприятий подготовки детей к школе при обучении грамоте; - определить выводы и разработать рекомендации по проблеме исследования. Гипотеза исследования: Предположим, что специально подобранные методики, занятия, коррекционные игры окажут положительный эффект на формирование речевых умений при обучении детей грамоте. Объект исследования: речевая готовность дошкольников к школе. Предмет исследования: уровни речевого развития дошкольников. База исследования: Детский сад комбинированного вида в подготовительной общеразвивающей группе. Теоретическая и практическая значимость исследования: Систематизирован теоретический и практический материал по проблеме речевой готовности детей к школе при обучении грамоте. Разработаны методические рекомендации для педагогов и родителей школы, которые могут эффективно решать задачи по проблеме исследования. Данные, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при подготовке консультаций, при написании рефератов, курсовых работ, при подготовке методических пособий. Методологические основы проведенного исследования составили работы психологов, педагогов, лингвистов, таких как: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба, А.А. Пешковский, А.Н. Гвоздев, В.В. Виноградов, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева, Е.А. Флёрина, Ф.А. Сохин, Л.А. Пеньевская, А.М. Леушина, О.И. Соловьева, М.М. Конина, Б. Г. Ананьев и др. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, наблюдение, беседа, эксперимент, составление таблиц и диаграмм, качественный и количественный анализ. Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.  

Система дошкольного образования в настоящее время ориентирована на подход к ребенку как развивающейся личности, нуждающейся в понимании и уважении ее интересов и прав. Образовательная работа с детьми направлена на обеспечение условий, открывающих ребенку возможность самостоятельных действий по освоению окружающего мира. При данном подходе особую значимость приобретает проблема взаимодействия детей со сверстниками и взрослыми, что доказывает актуальность исследуемой нами темы. Дошкольник начинает выполнять все более сложные действия по просьбе взрослого, понимать и пересказывать все более сложные сказки и рассказы. Из ситуативной речь перерастает в контекстную, связную, а затем в объяснительную. Ребенок овладевает речью практически, не осознавая ни закономерностей, которым она подчиняется, ни своих действий с ней. И только к концу дошкольного возраста он начинает осознавать, что речь состоит из отдельных предложений и слов, а слово состоит из отдельных звуков, приходит к открытию. При этом ребенок овладевает обобщениями различного уровня, содержащимися в слове, научается понимать причинно-следственные связи, содержащиеся как в предложении, так и в тексте. Например, он может закончить предложение, придумать конец рассказа или сказку по предложенной теме. На каждом этапе происходит качественное преобразование структуры коммуникативной деятельности. Одними из важных приобретений дошкольного возраста, возникающих в процессе контактов детей между собой, являются образы себя и другого человека. Итак, цель курсовой работы выполнена, гипотеза нашла подтверждение, нами решены следующие задачи: - изучены психолого-педагогические основы усвоения элементарных лингвистических понятий старшими дошкольниками в период подготовки к обучению грамоте; - подобрана методологическая база усвоения элементарных лингвистических понятий старшими дошкольниками в период подготовки к обучению грамоте; - составлены рекомендации для успешного освоения элементарных лингвистических понятий. Курсовая работа имеет теоретическую и практическую значимость для педагогов ДОУ.

1. Адов А. И. Подлежащее – сказуемое vs. субъект – предикат // Вестник Таганрогского государственного педагогического института. 2018. № S1. - С. 7-11. 2. Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. 3-е изд., стереотип. М., 2020. – 346 с. 3. Ануфриенко, Е. В. Развитие связной монологической речи детей подготовительной группы средствами ТРИЗ-технологий / Е. В. Ануфриенко, А. Е. Ануфриенко // Инновационные технологии в совершенствовании качества образования: Материалы международной научно-практической конференции. В 2-х частях, Благовещенск, 15 мая 2017 года. – Благовещенск: Дальневосточный государственный аграрный университет, 2017. – С. 11-15. 4. Апресян Ю. Д. Избранные труды: в 2-х т. / М.: Школа «Языки русской культуры», 2019. Т. II. Интегральное описание языка и системная лексикография. - 769 с. 5. Бородич А.М. Методика развития речи детей. – изд.2-е. – М.: Просвещение, 2021. – 384 с. 6. Вербова В.В. Особенности построения описательных рассказов детьми 5-го года жизни / Под ред. О.С. Ушаковой // Проблемы изучения речи дошкольников: Сб. науч. трудов. – М.: Изд. РАО, 2014. – С. 104-108 7. Ворошнина, Л. В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 Ч. Часть 2. старшая и подготовительная группы: Практическое пособие / Л. В. Ворошнина. – 2-е изд., пер. и доп. – Москва: Издательство Юрайт, 2018. – 456 с. 8. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собрание сочинений в 6 томах. Т.2. – М.: Педагогика, 2019. – 645 с. 9. Гайниахметова, А. И. Основные задачи работы по развитию речи детей подготовительной к школе группы / А. И. Гайниахметова // Филологическое образование в период детства. – 2016. – № 23. – С. 11-14. 10. Граудина Л. К., Ширяев Е. Н. Культура русской речи. М.: Норма, 2021. 549 с. 11. Даниленко В. П. Русская терминология. Опыт лингвистического описания / М.: Наука, 2017. - 243 с. 12. Жигалева К.Б. Методика формирования лингвистической компетенции дошкольников на основе системноориентированного моделирования процесса обучения иностранному языку. [Текст]. К.Б. Жигалева: автореферат дис. канд. пед. наук. К.Б. Жигалева. Нижний Новгород, 2019. - 24 с. 13. Затулина, Г. Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи (подготовительная группа): учебное пособие / Г. Я. Затулина; Затулина Г. Я. – Изд. 2-е. – Москва: Центр пед. образования, 2008. – 175 с. 14. Караулов Ю. Н. Общая и русская идеография / М.: Либроком, 2010. - 360 с. 15. Киреева, А. И. Система работы с лингвистическими терминами как условие эффективной языковой подготовки учащихся / А. И. Киреева // Молодой ученый. — 2016. — № 21 (125). — С. 872-874. 16. Кобозева И. М. Лингвистическая семантика / М.: Едиториал, 2020. 352 с. 17. Косова М. В. Русская лингвистическая терминология: семантические процессы. Волгоград: Изд-во Волгоградского государственного университета, 2018. - 328 с. 18. Кузнецов А. В., Кузнецова А. В. Системность в организации упорядоченных компонентов физической картины мира в методологии науки // Научные ведомости Белгородского государственного университета. Серия «Философия. Социология. Право». 2015. № 8 (205). - С. 30-38. 19. Лейчик В. М. Терминоведение: предмет, методы, структура / М.: ЛИБРОКОМ, 2019. - 256 с. 20. Лемов А. В. Система, структура и функционирование научного термина (на материале русской лингвистической терминологии): дисс. д. филол. н. Саранск, 2020. - 359 с. 21. Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. – Воронеж: МОД ЭК, 2017. – 536 с. 22. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. М.: Советская энциклопедия, 2017. - 685 с. 23. Лосев А.Ф. В поисках построения общего языкознания как диалектической системы. – М.: Академия, 2013. – 404 с. 24. Методические основы начального языкового образования: учебное пособие для студентов Института педагогики и психологии детства / С. В. Плотникова, В. А. Шуритенкова ; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2012. – 251 с. 25. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / под ред. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., доп. – М., 2019. – 153 с. 26. Немыка А. А. Метаязык лингвистики: научное и художественное представление: дисс. … д. филол. н. М., 2017. - 342 с. 27. Никитина Е. Ю., Кохичко А. Н. Концепт как базовое понятие методики обучения младших школьников русскому (родному) языку // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2019. № 3. - С. 142-149. 28. Панкратова, С. Е. Развитие речи детей в условиях подготовительной группы детского сада / С. Е. Панкратова, А. С. Фрокол // Вестник Тувинского государственного университета. №4 Педагогические науки. – 2020. – № 2(63). – С. 42-52 29. Питина С. А. Лингвистическая терминология: тенденция деривации // Вестник Челябинского государственного университета. 2016. № 4 (386). - С. 156-159. 30. Прохоров Ю. Е. В поисках концепта / М.: ФЛИНТА, 2016. - 175 с. 31. Рузанова, Е. С. Использование мнемотехники в детском саду по развитию связной речи у детей в подготовительной к школе группе / Е. С. Рузанова // Психология, педагогика и образование в условиях международного сотрудничества и интеграции : сборник статей Международной научно-практической конференции, Омск, 01 сентября 2020 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Аэтерна", 2020. – С. 109-111. 32. Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду / О.И. Соловьева. – М.: Просвещение, 2016. – 176 с 33. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. – М.: МОД ЭК, 2018. – 224 с. 34. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М., 2017. – 237 с. 35. Стерликова, В. В. Теория и методика развития речи детей (структурно-логические схемы): учебно-методическое пособие / В. В. Стерликова. – Орск : Издательство ОГТИ, 2010 – 202 с. 36. Столярчук, Е. Ю. Развитие связной речи детей подготовительной группы / Е. Ю. Столярчук // Образование и наука в России и за рубежом. – 2020. – № 9(73). – С. 73-76. 37. Теория и методика риаозвития речи детей дошкольного возраста: курс лекций / авлторы-составители: И. Н. Батура, Н. Г. Здорикова. - Могилев б: МибГУ имени А. А. Кулешова, 2015 - 88 с. 38. Ткаченко Л. В. Психолого-педагогические и психолингвистические особенности развития речи младших школьников в период обучения грамоте // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – № 7 (июль). – С. 31–35. – URL: http://e-koncept.ru/2015/15229.htm. 39. Ушакова О.С. Закономерности овладения родным языком: развитие языковых и коммуникативных способностей в дошкольном детстве. – М.: ТЦ Сфера, 2018. – 368 с. 40. Ушакова О.С. Развитие речи и языковой личности в дошкольном детстве // Педагогическое образование и наука. – 2017. – №5. – С. 86–89. 41. Ушакова О.С. Обучение родному языку (детский сад – школа – вуз) и актуальные проблемы образования // Педагогическое образование и наука. – 2018. – №2. – С. 26–30. 42. Ушакова О.С., Яшина В.И. Семантический компонент развития языковой способности в дошкольном детстве / Язык и актуальные проблемы образования: Материалы международной научно-практической конференции 18 января 2019. – М.: МГОУ, МАН ПО, 2019. – С. 50–57. 43. Черепанова Л.В. Методы и приемы развития у школьников рефлексии (на материале лингвистической компетенции). Л.В. Черепанова. Русская словесность, 2014. № 8. - С. 62–71. 44. Шмелев Д. Н. Современный русский язык. Лексика / М.: ЛИБРОКОМ, 2019. - 336 с. 45. Шмелева Т. В. Память термина: языковедение, языкознание, лингвистика // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2014. № 1 (27). - С. 53-62. 46. Юреску, Т. В. Составление и использование синквейнов на занятиях по развитию речи в подготовительной группе дошкольного учреждения / Т. В. Юреску // Национальные приоритеты современного российского образования: проблемы и перспективы : сборник научных статей и докладов XII Всероссийской научно-практической конференции : 100-летию со дня рождения В.А. Сухомлинского посвящается, Уссурийск, 11 мая 2018 года. – Уссурийск: Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) Филиал ДВФУ в г. Уссурийске, 2018. – С. 144-146. 47. Язык и актуальные проблемы образования. Материалы международной научно-практической конференции 21 января 2020 г. / Под ред. Е.И. Артамоновой и О.С. Ушаковой. – М.: Диона, 2020. – 492 с. 48. Яшина В.И., Алексеева М.М. Теория и методика развития речи детей. – М.: Академия, 2017. – 448 с. 49. Bertalanffу L. von. General System Theory. Foundations, Development, Applications. N. Y.: George Braziller, Inc., 2018. - 289 p. 50. Holdcroft D. Saussure: Signs, System, and Arbitrariness. N. Y.: Cambridge University Press, 2019. 193 p