Возрастные кризисы и их учет в процессе воспитания

Работа посвящена достаточно интересной и своего рода сложной теме — возрастным кризисам и особенностям воспитания при них. Актуальность данной темы исследования заключается в возросшей серьёзности и важности психологической стороны жизни людей, особенно подрастающего поколения. Кризисный период происходит очень сложно и неоднозначно. Это - целый процесс, сотканный из множества важных и второстепенных деталей, взаимоотношений между психикой индивида и окружающим его миром. Традиционная психология рассматривает эту проблему сравнительно узко и сугубо клинически. Потому и новизна данной работы заключается в несколько неожиданном ракурсе рассмотрения этой темы. Традиционно, возрастной кризис рассматривали, как вопрос «соотношения психических функций, процессов и состояний». В данной же работе сделан акцент на ее социально-психологическую сторону развития. Цель работы: изучение роли кризиса в развитии ребёнка. Объект исследования: общественные отношения, регулирующие особенности воспитания детей в различные кризисные периоды жизни.

---

Онлайн-калькулятор рассчитает стоимость доклада в Томске на сайте.

---

. Предмет исследования: кризис как элемент развития человека и процесс воспитания, особенности при различных кризисных периодах жизни. Теоретическим основанием исследования является, разработанная теория кризиса Л.С. Высогского и психоаналитическая теория развития кризиса Мухиной. Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что в разные периоды развития личности могут происходить возрастные кризисы, в связи с чем появляются различные особенности воспитания детей, которые нужно учитывать и применять для того, чтобы человек смог нормализовать себя. Для реализации поставленной цели и выдвинутой гипотезы в исследовании были определены следующие задачи: - рассмотреть развитие кризиса от новорожденности до 12 лет; - рассмотреть развитие кризиса от 13 до 18 лет; - провести исследование и выявить личностное развитие; - обсудить результаты проведенного исследования; - подвести итоговые результаты по исследованию. Методологию исследования составляют анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, гипотеза. Практическая значимость данной работы состоит в том, что разработанные методы воспитания в соответствии с указанными теориями развития кризиса можно использовать в практической деятельности при воспитании детей. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы из 20 наименований.

По сути все возрастные кризисы, которые происходят в жизни человека и его потенциальное развитие и прогрессирование возрастного кризиса носит сугубо личный и субъективный характер, при этом все эти структурные элементы и процессы взаимосвязаны друг с другом. При этом данные кризисные периоды привносят в жизнь человека совместно с собой новые проблемы и механизмы поведения, которыми он начинает руководствоваться. Если с грамотным психологом проработать свои старые болезненные проблемы, то это вполне может говорить о том, что на основе старых травм появится что-то новое и непосредственно полезное для дальнейшего развития человека. Как уже говорилось, здесь есть очень хороший положительный эффект, заключается он в том, что человек отпускает старую боль и ошибки и начинает на них учиться, чтобы в дальнейшем развить себя. При этом, если брать психологию в России, то можно сказать, что само развитие человека, появление кризиса и его воспитание в данном случае больше воспринимается как какое-то прерывистое движение, где достичь чего-то большего для себя возможно только лишь с помощью проработке старых кризисных проблемных периодов. Из того, что указано выше, можно сделать такой вывод, что изучение в психологической сфере различных кризисных моментов ушли далеко вперед и разработали новые методы и тактику воспитания как самого себя, так и другого человека, результат зависит от того, как работает сам человек и чего он ждет в первую очередь от самого себя.

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. – Москва: Академия, 2016. – 672 с. 2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Москва: Просвещение, 2016. – 446 с. 3. Выготский Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2017. – 1008 с. 4. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / И.А. Зимняя. – Москва: Логос, 2017. – 384 с. 5. Косякова О.О. Возрастные кризисы / О.О. Косякова. – Ростов н/Д: Феникс, 2017. – 224 с. 6. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПБ.: Питер, 2018. – 940 с. 7. Мухина В.С. Возрастная психология. Фенеменология развития: учебник / В.С. Мухина. – Москва: Академия, 2018. – 656 с. 8. Носко И.В. Психология развития и возрастная психология: учеб. пособие / И.В. Носко. – Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2016. – 131 с. 9. Обухова Л.Ф. Детская возрастная психология: учебник / Л.Ф. Обухова. – Москва: МГППУ, 2016. – 374 с. 10. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учеб. для вузов / Л.Ф. Обухова. – Москва: Юрайт, 2019. – 560 с. 11. Петровский А.В. Новое педагогическое мышление / А.В. Петровский. – Москва: Юрайт, 2016. – 310 с. 12. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие для вузов / К.Н. Поливанова. – Москва: Академия, 2016. – 184 с. 13. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов / Л.М. Семенюк. – Москва: Просвещение, 2019. – 303 с. 14. Сорокумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс / Е.А. Сорокумова. – СПБ.: Питер, 2017. – 208 с. 15. Шаповаленко И.В. Возрастная психология / И.В. Шаповаленко. – Москва: Гардарики, 2017. – 349 с. 16. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Юльконин. – Москва: Проспект, 2018. – 220 с. 17. Эриксон Э. Индентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. – Москва: Флинта, 2017. – 342 с. 18. Юмалов Г.Р. Психология возраста / Г.Р. Юмалов. – Волгоград: Узнайка, 2019. – 478 с. 19. Юшихин О.П. Изменение возрастных качеств личности / О.П. Юшихин. – СПБ.: Питер, 2017. – 804 с. 20. Яшкин А.А. Психология личности / А.А. Яшкин. – Москва: Юрайт, 2019. – 200 с.