С помощью данной работы удалось более широко исследовать такие понятия, как мотивация успеха и креативность. Понятие мотивации определено Петровским А.В. и Ярошевский М.Г.: мотивация – это мотивы, обуславливающие деятельность организма и определяющие ее направленность. В свою очередь, изучаемая нами мотивация достижения является одним из видов мотивации деятельности, связанной с потребностью личности в достижении успеха и избегании неудач.
По Э. Торренсу, креативность включает в себя: процесс ощущения затруднений, проблем, пробелов в информации, недостающих элементов, гипотез об этих недостающих элементах, проверки и оценки этих гипотез; их пересмотр и перепроверка; сообщает результат. Следовательно, креативность (по Э. П. Торренсу) выступает как способность к творчеству; как способность осознавать проблемы и противоречия; отказ от стереотипных способов мышления; способность генерировать новые идеи и находить нестандартные пути решения проблем; умение формулировать гипотезы о недостающих элементах ситуации.
Таким образом, им было выделено пять критериев креативности:
- беглость;
- оригинальность;
-разработка;
- абстрактность названий–
- сопротивление короткому замыканию.
1) Анализ результатов эмпирического исследования связи мотивации достижения успеха с ценностями старшеклассников показал:
- прямая связь мотивации достижения успеха со сферой профессиональной жизни (rs = 0,38; p ≤ 0,05), что может свидетельствовать о необходимости профессионального самоопределения старшеклассников;
- прямая связь между мотивацией успеха и ценностью «творчество» (rs = 0,37; p ≤ 0,05), что доказывает гипотезу о наличии связи между мотивацией, ценностями и творчеством у старшеклассников и свидетельствует о необходимости вместе развивать эти три структуры личности.
2) Результаты исследования взаимосвязи мотивации успеха и творчества у старшеклассников:
- статистический анализ показал связь между мотивацией успеха и критерием креативности - беглостью (rs = 0,35; p ≤ 0,05), это может быть связано с тем, что беглость предполагает способность продуцировать большое количество идей в ограниченном пространстве.
3) Анализ взаимосвязи ценностей и креативности старшеклассников выявил 3 статистически значимые обратные зависимости:
-общий уровень творчества и сферы общественной жизни (rs = - 0,37; p ≤ 0,05);
- общий уровень творчества и духовной удовлетворенности (rs = - 0,37; p ≤ 0,05);
-общий уровень творчества и достижений (rs = - 0,4; p ≤ 0,05).
Эти результаты могут быть связаны с тем, что креативность – это личностное качество, связанное с творчеством, не предполагающее одобрения, получения наград, влияния общества на творческие процессы.
4) Результаты исследования различий в мотивации достижения успеха у старшеклассников, участвующих и не участвующих в научно-исследовательской и олимпиадной деятельности:
- статистически значимых различий не было.
5) Анализ результатов исследования различий ценностей старшеклассников, участвующих и не участвующих в научно-исследовательской и олимпиадной деятельности, выявил следующие статистически значимые связи:
- сфера общественной жизни более выражена в группе старшеклассников, не занимающихся олимпиадной деятельностью (U= 34,5; p ≤ 0,05), также в этой группе старшеклассников значения «активных социальных контактов» (U= 54,0; p ≤ 0,05) и «достижения» (U= 42,0; p ≤ 0,05). Это может свидетельствовать о низкой социальной адаптации старшеклассников, занимающихся олимпиадной и научно-исследовательской деятельностью, что является большой проблемой для людей, посвящающих большую часть своего времени учебной деятельности, пренебрегая социальными контактами;
– имеются достоверные различия в сфере двигательной активности в пользу старшеклассников, не занимающихся олимпиадной деятельностью (U= 56,5; p ≤ 0,05).
– также имеются достоверные различия в значениях «саморазвитие» (и=47,5; р ≤ 0,05) и «духовная удовлетворенность» (и= 51,0; р ≤ 0,05), что свидетельствует о большей готовности старшеклассников, не занимающихся в олимпиадной деятельности к самореализации.
6) Результаты исследования различий в творчестве старшеклассников, участвующих и не участвующих в научно-исследовательской и олимпиадной деятельности: имеются статистически значимые различия двух групп учащихся по общему уровню креативности с большей суммой рангов у старшеклассников, занимающихся научно-исследовательской и олимпиадной деятельностью (U= 33,0; p ≤ 0,05);
также группа старшеклассников, вовлеченных в конкурсную деятельность в основном по таким критериям креативности, как «оригинальность» (U= 79,0; p ≤ 0,05) и «тезисность» (U= 76,5; p ≤ 0,05). .
– студенты, не занимающиеся исследовательской деятельностью, имеют более высокий уровень разработанности (U= 47,0; p ≤ 0,05).
80 страниц
74% уникальность
2022 год
30 просмотров
